新舊課標的比較

《新舊課標的比較》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、新舊英語課標比較·英語課程改革的重點和性質(zhì)理念更科學目標更明確清晰教學建議更具體比較課程改革的重點和性質(zhì)2001年:改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向.2011年:逐步改變了語法中心的教學模式,逐步穩(wěn)定地向培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展。首次界定了英語課程的性質(zhì)為具有工具性和人文性雙重性質(zhì).強調(diào)語言學習的過程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。理念更科學兩課標的基本理念不變的情況下，但是2011的課標更強調(diào)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性，保證英語課程的整體性，漸

2、進性，更符合語言學習的規(guī)律。更強調(diào)課程資源的豐富，拓展學習的渠道，這說明已經(jīng)有一定的資源基礎了。目標更明確清晰1.修訂版總目標分級目標利用了“課程目標結構圖”，更直觀。分級目標也有小的變化，總體變得靈活，操作性強，一級：基本未改變。但3.4年級從寫字母，單詞，要求提高到模仿范例書寫詞句，并且要求學生對英語有一定的感知能力，樂于表達，模仿二級：從能根據(jù)圖片，詞語等提示，寫出簡短的句子到寫出簡短描述，要求更寬泛，靈活，給學生更多的自主權，體現(xiàn)學生主體性。2.小學階段目標的具體變化3．分級標準：一級的聽做技能：從根據(jù)指令做

3、事情，做手工到做動作，實踐性更強，操作簡單，效率也更高。目的仍然是培訓學生興趣。讀寫要求增加了寫句子。二級說技能：要求學生能就日常生活話題作簡短敘述，能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡短的小故事。體現(xiàn)英語學習的人文性，用英語表達交流情感。語言技能語言知識二級的語音標準有所降低，比如：知道錯誤的發(fā)音會影響交際，以及語言清楚語調(diào)自然，兩條標準在修訂版中沒有列出&詞匯部分:修訂版明確提出要依據(jù)單詞的“音，義，形”來學習詞匯，并能初步運用400個左右的單詞表達相應話題。&語法部分:要求學生在具體語境中理解語法，而非單純

4、記憶語法，修訂版也明確了動詞在不同情況下的形式變化，用專業(yè)術語：一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時。學習策略：在基本策略部分，舊版標準要求學生對所學知識主動練習和實踐，修訂版則要求學生能復習和歸納，體現(xiàn)學生學習的自主性和自覺性，以及培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣。文化意識：要求學生在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同，強調(diào)學生的跨文化意識。&舊版標:倡導“任務型”的教學途徑教學建議更具體&新版標:教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結果并重的教學途徑和

5、方法，培養(yǎng)學生用英語做事的能力.對教材提供了一系列的調(diào)整建議，提出，教師可結合實際教學需要，調(diào)整性得使用教材,給教師更多的自主權更多的創(chuàng)造空間，真正倡導因材施教，因?qū)嵤┙獭?/p>