教師科學(xué)論文

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1、蘇教版五年級上冊科學(xué)論文核桃鄉(xiāng)新桃小學(xué)胡才偉“細(xì)節(jié)決定成敗”——科學(xué)課堂教學(xué)之我見提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要我們理性的思考、創(chuàng)造性的設(shè)計、藝術(shù)性的實施，是每位科學(xué)教師在教學(xué)中必須面對的一個問題。我認(rèn)為，對課堂細(xì)節(jié)的把握，是提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我們要從細(xì)節(jié)入手，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重師生的有效交流，加強課堂調(diào)控，并提供有結(jié)構(gòu)的材料，加強實驗指導(dǎo)。隨著課改的深入，課堂教學(xué)要“以學(xué)生為主體”、“讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)”等新課程理念已深入人心。近來強調(diào)的“科學(xué)概念”與“科學(xué)探究”的關(guān)系，可謂仁者見仁、智者見智，如其中的“用科學(xué)探究活動,幫助兒童建構(gòu)科學(xué)概念”是大家比較認(rèn)可的

2、一種觀點，也是一種導(dǎo)向,更是提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略之一。但我認(rèn)為，不管提出哪一種觀點或理念，對課堂細(xì)節(jié)的把握，是提升科學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。正如汪中求所著《細(xì)節(jié)決定成敗》中的提示“一定要注重細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)”°在此，我結(jié)合自身的一些教學(xué)實踐和聽課體會談?wù)勛约簩茖W(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)把握的一些看法。一、關(guān)注細(xì)節(jié)，激發(fā)培養(yǎng)興趣常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學(xué)的有效性，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。小學(xué)生的好奇心一般都較強，對新事物都比較感興趣。這一點對我們科學(xué)教師來說是“福音”，是優(yōu)勢。我們要做的是如何激發(fā)孩子的興趣，如何保持孩子的學(xué)習(xí)興趣，并最終引導(dǎo)孩子形成科學(xué)志趣

3、。例如，我在上《磁鐵》一課時，發(fā)現(xiàn)很多孩子都知道磁鐵能夠吸鐵，因為他們都有玩磁鐵（吸鐵石）的經(jīng)歷，所以根據(jù)經(jīng)驗知道磁能夠吸鐵。那么如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性呢？我就問學(xué)生“磁鐵能吸引鐵，那么鐵能否吸引磁鐵呢？”孩子們的興趣一下子被激發(fā)了，接下來的學(xué)習(xí)效果出奇的好。二、關(guān)注細(xì)節(jié)，保證師生的有效交流教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種交流帶有明顯的目標(biāo)趨向。保證這種交流的順暢有效才能提高課堂中小學(xué)視頻課程和學(xué)習(xí)資料大全視頻課程學(xué)習(xí)資料公開課找老師逛論壇教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中首先要建立平等的師生關(guān)系；其次，教師的語言要準(zhǔn)確、凝練。同時，對課堂上學(xué)生一些不

4、尋常的舉動和發(fā)現(xiàn)，要及時捕捉，篩選那些充滿靈性、富有創(chuàng)造性的問題。如在聽一位教師執(zhí)教的《冷水與熱水》一課時，其中有這樣一個片段：師：現(xiàn)在我們有一杯冷水和熱水，再倒出冷熱不同的兩杯水，那該怎么辦?。ㄓ懻撈蹋?？生：在第一只空杯中，拿熱水杯倒一點，再拿冷水杯倒得少一點。這樣就有冷熱不同的四杯水了（學(xué)生上臺來邊演示邊說，倒完后在杯壁上觸摸感受了一番）。師：呃，對他的倒法有意見嗎？生：我覺得四個杯子里應(yīng)該倒得一樣多！師：對呀，倒得差不多的話，就便于我們觀察。師：老師有一個問題，（邊做邊倒）你們說我先拿冷水杯還是先拿熱水杯（學(xué)生有不同的回答），但是老師還是習(xí)慣于先拿冷水杯。你們想想為什么呢？先拿哪個杯的

5、問題，旨在引起學(xué)生注意“拿哪個杯其實是有講究的”，因為剛倒下去的熱水很熱。這位教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動時，不放棄教學(xué)過程中這樣一個小小的細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。這個細(xì)節(jié)的處理，提升了科學(xué)探究的有效性，使學(xué)生的探究活動更加有效、更加有意義。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，提供有結(jié)構(gòu)的探究材料材料是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，教師演示材料可以展示科學(xué)實驗現(xiàn)象,學(xué)生通過操作材料可以觀察到科學(xué)實驗現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象是能夠揭示科學(xué)概念的。因此，我們要關(guān)注材料。首先我們要關(guān)注材料的“結(jié)構(gòu)性”。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料、準(zhǔn)備多少數(shù)量的材料，這些材料是必須的還是可有可無的，等等，這都需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和充分的思考。例如

6、，《食物包裝上的信息》其中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是“探究食物保質(zhì)期的長短”。同時提出任務(wù)：通過分析、比較你有什么發(fā)現(xiàn)？舉例說明。你還能提出哪些問題？在接下來的交流、匯報中，我還不時引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，如“聽懂他的發(fā)現(xiàn)了嗎？你與他的發(fā)現(xiàn)有什么不同？”等。這樣的學(xué)習(xí)材料為學(xué)生搭建了思考的平臺，學(xué)生會思考這些奶制品屬于同一品牌，為什么奶粉的保質(zhì)期最長？為什么它們的保存條件有所不同？同樣是袋裝的，保質(zhì)期為什么會不同？同樣都是純牛奶為什么保質(zhì)期會不一樣？有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了保質(zhì)期較長的盒裝純牛奶，由于它的生產(chǎn)口期較早，現(xiàn)在已經(jīng)過了保質(zhì)期，不能再食用To通過這樣一組有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生就能自主探究出食品的影響保質(zhì)期長短的

7、因素。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，加強實驗指導(dǎo)過去，我們十分重視對學(xué)主實驗的指導(dǎo)，實驗怎么做，步驟如何,要注意些什么問題，教師在實驗之前都講得清清楚楚。學(xué)生按部就班地做實驗，成功率非常高，實驗現(xiàn)象明顯，實驗結(jié)論正確。新課程伊始，我們的科學(xué)課為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分組織學(xué)生開展豐富多采的活動，而且要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的主動性，有的科學(xué)老師采取讓學(xué)生自行探究的方法，不給學(xué)生過多的指導(dǎo)，有的甚至放棄了指導(dǎo)