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《幼兒分離焦慮的消除策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、幼兒分離焦慮的消除策略每個孩了在入幼兒園之前主要是父母、老人或保姆養(yǎng)護(hù)，主要生活在家屮，環(huán)境比較自由、寬松。上幼兒園是孩子走向社會主活的第一步，孩子必然會有些不適應(yīng)，如何盡快幫助孩子適應(yīng)幼兒園的主活，是擺在幼教工作者面前的頭等人事。一、幼兒出現(xiàn)分離焦慮現(xiàn)象的原因幼兒從出牛起，逐漸發(fā)展和形成了對父母或其他養(yǎng)護(hù)者的依戀，依戀的對象成為幼兒安全的象征，是幼兒得以信任、依賴的人。處于占己較為熟悉的環(huán)境屮時，人多數(shù)幼兒不太在意是否能看到依戀對■象，而在一個陌生的環(huán)境中，依戀對象是否在場或是否在幼兒的視線之內(nèi)，對幼兒來說卻是非常重要的
2、。對于幼兒來講，與父母在一起是安全的、口信的，尤其是口己在情感上的需要是能夠得到滿足。但是離開親人后，幼兒會感到不安全，隨著親人的離去，幼兒會突然感到安全感的喪失。處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的幼兒，會感到茫然不知所措，多數(shù)幼兒首先會抗拒安撫或哭鬧。雖然后來停止了哭泣，但他們會顯得不快樂，不主動與人交往，不探索、不玩耍、表情淡漠，心情憂傷。幼兒的情緒具冇易受感染、不穩(wěn)定、容易外露等特點。一方面，幼兒Z間的情緒容易相互影響，如果其屮有個別孩了哭鬧著“要媽媽”，那么其他孩了也常常會隨著哭鬧。二、消除幼兒分離焦慮的策略要及時消
3、除新入園幼兒的分離焦慮，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，需要教師和家長的共同努力。（一）家長的策略為使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長應(yīng)該在孩子入園前，對孩子在心理上和工理上進(jìn)行調(diào)整,以減少孩了入園后的焦慮和自卑。1.鼓勵——家長對孩子上幼兒園的行為表示肯定和贊賞。在和鄰居朋友們玩耍時，故意大聲表揚孩子認(rèn)識的小朋友，并得出結(jié)論：“難怪呀，原來是上了幼兒園呀，我的寶寶如果上了幼兒園也會很棒的……”這樣，孩子對幼兒園會有一種期待的心理。把孩子要入園當(dāng)做家里的一件喜事來討論、迎接:“我們寶寶長人了，要到幼兒園里去學(xué)木領(lǐng)啦！”讓孩了
4、覺得入園是件高興的事，使等待入園的過程充滿了樂趣。常常給孩了描述幼兒園的有趣之處，比如，上幼兒園可以認(rèn)識新朋友，可以跟老師學(xué)木領(lǐng)，可以參加各種有意思的活動，有好玩的游戲等等。孩子要是任性、不聽話，就對他（她）說：“如果你表現(xiàn)好，才能讓你到幼兒園玩?！?.睡眠——家長應(yīng)詳細(xì)了解幼兒園的作息制度，如：早上入園時間、上下午吃點心的時間、午餐時間、午睡時間等，然后在入園前的兩三個月中逐步把孩子在家的作息習(xí)慣調(diào)整到與幼兒園一致。主要包括:早睡早起，每天午睡，獨立入睡，1.吃飯一一家長在家里不給孩子喂飯，鼓勵孩子B己吃。吃飯時I'可要
5、固定，而且要求孩子一定要處在餐桌旁吃飯，不能邊看電視邊吃飯或邊玩邊吃，吃飯的吋候不能隨意走動。家長要鼓勵孩子對各種不同的食物都愿意嘗試，并適當(dāng)吃一些較硬的或纖維較粗的食物。2.表達(dá)——告訴自己的孩子：在口渴時會向成人要水喝，身體不舒服時會說出或用手指出具體的地方（例如:頭痛、肚了痛等）。孩了如果尿濕了褲了，要及時告訴老師，讓老師幫助換褲了。3.接送家長送孩子入園后離開時，應(yīng)白然地與孩子道別。對■那些仍然有些擔(dān)心的孩子，家長可以答應(yīng)早-?來接他（她）回家，并且要說到做到。家長來接孩了時，不要接了孩了馬上就冋家。幼兒園應(yīng)允許家
6、長陪幼兒在戶外活動場地的活動器械上玩一會兒。當(dāng)孩子玩得高興時，家長耍表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來玩。這樣,幼兒可能會“懷念”在幼兒園玩耍的情景。（二）教師的策略家訪是消除幼兒分離焦慮的重要一-環(huán)，必須引起教師的足夠重視。1.家訪小班老師應(yīng)對每個新牛進(jìn)行家訪，在家訪中注意通過溝通、玩耍、送小禮品、邀請等途徑與孩子建立感情，拉近教師與幼兒的距離。a、溝通在家訪的過程中，教師應(yīng)向家長了解孩子的飲食習(xí)慣、睡眠時間、疾病史、過敏史、興趣愛好及有無攻擊性行為等問題，并做好詳細(xì)的記錄；同時，教師向家長全面介紹幼兒園的情況（如伙食、師
7、資、教學(xué)設(shè)備、安全問題、玩具種類、接送孩子制度、班內(nèi)老師情況等等）以及孩子初入園時可能出現(xiàn)的種種不適應(yīng)的行為表現(xiàn)，并向家長提出相關(guān)的要求。b、玩?！诤⒆蛹依?，教師除了與家長溝通，還町以留岀一些時間與孩子玩耍，在此過程屮教師可采川共同游戲或參與游戲的形式，如：做一些簡單的手指游戲、將幼兒園里一些簡單的積塑玩具帶去引導(dǎo)孩子玩、與孩子-?起玩一些游戲等等，讓孩子與教師有初步的接觸，使教師在與孩子接觸中刈他們有初步的了解，收集并加以記錄孩子的興趣及個性等方面。c、禮物——在家訪前，教師可事先將幼兒水杯、毛山的標(biāo)記做成精美的禮物
8、牌，在家訪結(jié)束前，將它送給幼兒（可讓幼兒口己選擇），讓孩子提前熟悉口己將要使用的物品的標(biāo)記；同時，諳孩子挑選一張口己最滿意的相片送給教師，以便教師用它布置班級室內(nèi)環(huán)境。這些做法讓孩子既提前熟悉了自己的物品，又對自己的新老師冇一個好的印彖，他們會對幼兒園的集體生活產(chǎn)生渴望和向往。d、邀請在家訪的最后，教師
