幼兒園如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

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1、幼兒園如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：摘要:隨著教育改革的1008-925X(2011)11-0201-01進(jìn)一步深化，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正日益成為幼兒園的重要教學(xué)方式,但是在我國(guó)幼兒園教育中的運(yùn)用尚處?kù)短剿骱桶l(fā)展階段，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。本文針對(duì)幼兒園探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，使幼兒園的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)真正達(dá)到自主性、開(kāi)放性、探究性、創(chuàng)新性，使幼兒園的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有序、科學(xué)的發(fā)展?？陉P(guān)鍵詞:幼兒園探究性學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)活動(dòng)探究性活動(dòng)是一個(gè)由老師預(yù)設(shè)與幼兒生成

2、相結(jié)合,師生共同探索知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程，幼兒是在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定主題進(jìn)行研究，並在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？?在探究問(wèn)題中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)口孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解。這句話很好地闡明瞭孩子的思維學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)於具體形象思維，更優(yōu)於抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。例如，在一次科學(xué)活動(dòng)中，教師要向幼兒闡明“原因與結(jié)果”這個(gè)基本概念時(shí)，教師設(shè)計(jì)瞭'小車在哪跑得快？”這個(gè)

3、活動(dòng)。幼兒進(jìn)行瞭提出問(wèn)題--實(shí)驗(yàn)研究--運(yùn)用方法--陳述結(jié)論等探究活動(dòng)，即開(kāi)展瞭探究活動(dòng)的三個(gè)階段性研究：自由探究階段--引導(dǎo)探究階段--分享交流階段進(jìn)行探究活動(dòng)。口孩子通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)信息加以處理、總結(jié)發(fā)現(xiàn)瞭“原因與結(jié)果”的內(nèi)在聯(lián)系，他們得出瞭這樣的結(jié)論：小汽車在光滑的塑料板上走得遠(yuǎn)，在地毯上走得近。教師在活動(dòng)中也幫助幼兒進(jìn)一步提升瞭知識(shí)經(jīng)驗(yàn):總結(jié)出小車在不同平面上行走的距離差別的主要原因是因?yàn)樽枇Φ年P(guān)系。表面越光滑，小車受到的阻力越小，小車走得越遠(yuǎn);表面越粗糙，小車受到的阻力越大，走得就近些。在這活動(dòng)中孩子

4、學(xué)會(huì)瞭找身邊的材料進(jìn)行測(cè)量、學(xué)會(huì)瞭與同伴合作學(xué)習(xí)、分享交流的探究性學(xué)習(xí)方式。從而瞭解原因與結(jié)果之間的聯(lián)系。2在探究性活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的多元智能口在探究活動(dòng)中孩子有各種不同的表達(dá)方式。他們有不同的優(yōu)勢(shì)智能，體現(xiàn)出孩子學(xué)習(xí)方式的差異。有的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，教師在“舀水”活動(dòng)中，讓語(yǔ)言表述強(qiáng)的幼兒到討論組參加討論。在討論“水很少時(shí)用什麼工具？”有的幼兒說(shuō)：“大的碗、盆不實(shí)用，但是大的盆裝水多”。另一幼兒認(rèn)為“用小的工具可以把水舀出來(lái)，雖然水裝得少，但是會(huì)很快舀完”。還有的幼兒說(shuō)「可以把裝水的大盆傾斜再用其他工具舀”。對(duì)於身體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)的幼兒，教師

5、就提供操作材料，讓幼兒在操作中感受水在量多、量少時(shí)所用的不同工具。他們通過(guò)實(shí)際操作認(rèn)為舀量多時(shí)可以用大一些的容器如大碗、盆、水桶等，舀隻有一點(diǎn)水時(shí)用小勺、湯匙、棉佈、海綿等。有的幼兒自然觀察的智能強(qiáng)些，有敏銳的觀察能力，教師就創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)幼兒的自然觀察智能?？?在遊戲中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力口遊戲是孩子最感興趣的活動(dòng),他們?cè)谶[戲中樂(lè)此不疲，孩子可以在遊戲中積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)活動(dòng)，遊戲是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要途徑。有一次我們做“警察抓小偷”的遊戲，教師簡(jiǎn)要地講解瞭遊戲的內(nèi)容、玩法與規(guī)則，就請(qǐng)幼兒自由組合進(jìn)行遊戲。教師在觀察幼兒

6、的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，扮演小偷的幼兒總是贏傢，扮演警察的幼兒總抓不到小偷。有的孩子玩遊戲的興趣有些不那麼高漲瞭，教師就啟發(fā)幼兒：是不是遊戲的規(guī)則對(duì)小偷有利，對(duì)警察不利呀？那麼我們?cè)撛觞N辦？於是教師與幼兒共同討論，並最終分成三個(gè)小組來(lái)玩遊戲。第一組，完善遊戲規(guī)則。幼兒分組活動(dòng)後，這組的幼兒自己重新組合：有的兩人一起遊戲，有的四人、六人一塊玩，當(dāng)時(shí)教師有些納悶：“你們這小組怎麼要這麼多人呢？”孩子說(shuō)「這個(gè)遊戲一個(gè)警察不容易抓住小偷，我要幾個(gè)便衣警察躲在出口等小偷跑出來(lái)，就上去抓他！”孩子在活動(dòng)中，自己萌發(fā)瞭完善遊戲規(guī)則的意識(shí)，並會(huì)使用一定的策略。第二組

7、，規(guī)定警察與小偷的活動(dòng)范旦IBteS刪就細(xì)題蜩Mist邊當(dāng)値褂倔質(zhì)瞬盪謫臘性地用粉筆畫(huà)出警察與小偷的活動(dòng)范圍，限制小偷的自由地界。在場(chǎng)地中畫(huà)瞭一些網(wǎng)狀的符號(hào)，說(shuō)這是炸彈陷阱，小偷要是踩著炸彈就可以抓住他瞭。孩子在遊戲中嘗試著自己解決問(wèn)題，提升瞭遊戲的價(jià)值。第三組，限制小偷的行動(dòng)路線。這個(gè)遊戲，警察要很快地抓住小偷，具有一定的難度。有的小朋友就想辦法，圈畫(huà)出小偷逃跑的出口，限制瞭小偷出逃的路線，好讓“警察”能更有把握地抓住“小偷”。孩子們?cè)谶@個(gè)遊戲中，自由地思考、創(chuàng)造性地進(jìn)行活動(dòng)。教師也能在這個(gè)遊戲中清楚瞭解到，孩子學(xué)會(huì)瞭自己解決遊戲中出現(xiàn)的

8、問(wèn)題的真實(shí)過(guò)程?？?幫助幼兒學(xué)習(xí)用報(bào)告的形式與同伴分享交流口幼兒在探究活動(dòng)結(jié)束後,教師應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)趫?bào)告中使用多種語(yǔ)言如：文字、圖畫(huà)、符號(hào)、照片……用別人能聽(tīng)懂、看懂的話寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)