地方高校專業(yè)碩士協(xié)同培養(yǎng)模式探究

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1、地方高校專業(yè)碩士協(xié)同培養(yǎng)模式探究摘要：地方高校是碩士研究生培養(yǎng)的重要力量，特色化培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生，組建碩士層次完整人才鏈條，是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，也是該類高校碩士研究生個體發(fā)展多樣化訴求。以閩南師范大學為例，以化學類研究生教育為載體，構(gòu)建需求導向下的協(xié)同培養(yǎng)體系，聘請三類導師，挖掘三種教學資源，提升研究生培養(yǎng)保障度；參與三類課題，扮演三種角色，設(shè)置交叉學科前沿研究領(lǐng)域，提高培養(yǎng)體系運行有效度；最終獲三種研究成效。關(guān)鍵詞：地方高校；特色化培養(yǎng)；專業(yè)學位碩士；研究生教育；培養(yǎng)模式近年，我國研究生招生規(guī)模正以每年10%左右速

2、度擴大，又恰逢我國經(jīng)濟發(fā)展處于轉(zhuǎn)型升級期，碩士研究生培養(yǎng)出現(xiàn)與社會需求不匹配、就業(yè)困難等瓶頸。目前，國內(nèi)外把研究生培養(yǎng)類型分為職業(yè)性和學術(shù)性兩種12]o近年來專業(yè)學位與學術(shù)學位研究生招生比例接近1：1,在校生比例約1：2o然而，與傳統(tǒng)學術(shù)學位碩士研究生培養(yǎng)相比，無論是在理論探索還是在實踐領(lǐng)域方面，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)都處于探索階段。探討適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和個性化、特色化需求的專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式成為高校應(yīng)盡之責。我國現(xiàn)有高等學校2879所，具備“大學”稱謂省屬本科院校占“大學”層次高校69.58%,占據(jù)高等教育體系主體地

3、位，是碩士研究生培養(yǎng)特別是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的中堅力量。但與國家部委以及省部共建大學相比，地方高校專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)存在軟硬件建設(shè)短板。實踐培養(yǎng)模式上，容易存在“同化、矮化、弱化”學術(shù)學位碩士研究生培養(yǎng)的弊端。大學生存與發(fā)展的土壤既依托區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，又受制于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和學生發(fā)展的不確定性、多樣性。有效發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟社會需求牽引作用，資源共享協(xié)同，推動專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)職業(yè)性特色和個體差異化的形成，成為地方高校探索專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的有效途徑。一、地方高校專業(yè)學位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)的可行性地方高校專業(yè)

4、學位碩士研究生培養(yǎng)既要為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，又要兼顧學生個體發(fā)展的復雜性；培養(yǎng)突出職業(yè)應(yīng)用性的同時，又要加強應(yīng)用基礎(chǔ)理論。如何解決上述培養(yǎng)問題？出路在于明晰地方高校專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標定位，適時轉(zhuǎn)型，堅持需求導向，建構(gòu)協(xié)同育人新模式。搭建起專業(yè)型和學術(shù)型碩士研究生間的溝通橋梁，形成碩士層次完整人才鏈條，提高研究生培養(yǎng)的社會適切度，同時滿足專業(yè)學位碩士研究生個體發(fā)展的多向性；充分利用國內(nèi)外知名高校和科研院所、學科相關(guān)企事業(yè)單位和政府機構(gòu)等多種資源，構(gòu)建緊密合作的生態(tài)培養(yǎng)圈，提高專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的保障度。1?地方高校

5、專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)瓶頸在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興起的背景下，各行各業(yè)對碩士研究生層次的高級應(yīng)用型人才需求日趨旺盛。然而，卻出現(xiàn)碩士就業(yè)難，高新技術(shù)企業(yè)招不到人的怪象。究其原因，對地方高校而言，專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)時存在以下問題：一是研究生培養(yǎng)單位在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式上存在與學術(shù)學位碩士研究生培養(yǎng)模式絕對割裂或者絕對趨同的現(xiàn)象，導致職業(yè)與學術(shù)、理論與實踐不能真正融合；二是地方高校大體沿襲重點大學碩士研究生教育模式，同質(zhì)化傾向明顯，辦學特色不突出，缺乏核心競爭力；三是專業(yè)學位與學術(shù)學位碩士研

6、究生在培養(yǎng)效果上區(qū)分度不夠，特別是單一主體的培養(yǎng)單位主要參照學術(shù)學位模式定位培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生，導致其知識結(jié)構(gòu)與社會行業(yè)脫節(jié)，造成潛力不足、適應(yīng)周期過長的現(xiàn)象；四是缺乏既能有效與高校及科研院所學術(shù)型研究人員溝通，引進、消化、吸收科研成果，又能引導專業(yè)型技術(shù)人員將其再創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化為科技產(chǎn)品的復合型和管理型人才，導致科研成果轉(zhuǎn)化難，碩士研究生層次人才鏈條斷裂；五是地方高校研究生生源主要來自調(diào)劑且是沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆生，研究生報考意愿沒有得到充分落??，再加上個體發(fā)展意愿具有多變化、多樣化特點，因此突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，契合社會與個體

7、雙重需求，培養(yǎng)特色化碩士人才變得尤為迫切。2.地方高校專業(yè)學位碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)的可行性作為區(qū)域經(jīng)濟社會系統(tǒng)中重要一環(huán)的地方高校，可堅持學術(shù)與市場雙導向，即二元價值取向，與區(qū)域經(jīng)濟社會的科學技術(shù)經(jīng)濟文化一體化發(fā)展。專業(yè)學位碩士是依托應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果，以職業(yè)背景和專業(yè)實踐為方向的學位，在培養(yǎng)模式上可有效地將雙軌制下研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)與經(jīng)驗加以復合，積極挖掘、統(tǒng)籌，綜合應(yīng)用校內(nèi)外研究生教育資源，從而培育有別于重點大學的特色化專業(yè)學位碩士研究生。閩南師范大學作為地方高校，以現(xiàn)代分離分析福建省重點實驗室和化學一級學科碩士點為依托，以化學類

8、研究生教育創(chuàng)新基地和現(xiàn)代分離分析科學與技術(shù)福建省創(chuàng)新團隊建設(shè)為載體，綜合雙軌制碩士研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢經(jīng)驗，探索特色化的專業(yè)學位碩士研究生教育模式。將培養(yǎng)定性在“服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展和學生多樣性成長雙向需求”，定向在“應(yīng)用基礎(chǔ)能力提升”，定格在“突出職業(yè)性兼顧學術(shù)性”，定點在“應(yīng)用理