教學(xué)模式與評價機制

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1、區(qū)域終身學(xué)習(xí)體系下教學(xué)模式與評價機制的研究摘要：在終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)屮，教學(xué)模式、教學(xué)隊伍建設(shè)、專業(yè)與課程體系建設(shè)、學(xué)分銀行、教學(xué)管理、質(zhì)量保證等方面是終身學(xué)習(xí)的重要支撐。這些支撐也是天津開放大學(xué)教學(xué)模式和評價機制的主要內(nèi)涵。具有54年遠程教育和成人教育教學(xué)經(jīng)驗、覆蓋天津城鄉(xiāng)的網(wǎng)絡(luò)化辦學(xué)系統(tǒng)為天津市終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)提供了重要依托和平臺。關(guān)鍵詞：區(qū)域特色；開放大學(xué)；終身學(xué)習(xí)體系；教學(xué)模式；評價機制一、教學(xué)模式天津開放大學(xué)的教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)和資源的團隊教學(xué)模式。教學(xué)活動以學(xué)習(xí)者為中心，主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動，包括發(fā)布教學(xué)資源、組織導(dǎo)學(xué)活動、提供教學(xué)輔導(dǎo)、開展學(xué)習(xí)行為考核、進行答疑和討論等。學(xué)習(xí)

2、者主要利用網(wǎng)絡(luò)平臺和多種媒體資源開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)可以以這個教學(xué)平臺為依托，以專業(yè)或課程為單元,開展面向全市的終身學(xué)習(xí)。（一）教學(xué)模式確定的原則1.普及性原則教學(xué)模式保證辦學(xué)模式的良性運行，適應(yīng)多層次、多形式、多規(guī)格辦學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求。2.各類教育相結(jié)合原則通過提供適應(yīng)多層次、多形式、多規(guī)格辦學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、文化休閑教育相結(jié)合，多元化發(fā)展。1.全方位服務(wù)原則為滿足多層次、多形式、多規(guī)格辦學(xué)和學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、文化休閑教育相結(jié)合的多元化辦學(xué)和學(xué)習(xí)需求，提供多渠道、多方位、廣輻射、信息化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)目標。（二）教

3、學(xué)運行模式1.開放教育教學(xué)模式繼續(xù)堅持現(xiàn)存的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔、多種資源綜合運用的開放教育教學(xué)模式。2?全日制教學(xué)模式根據(jù)部分學(xué)習(xí)者需求，開展全日制開放教育教學(xué)模式。3.課程教學(xué)模式課程教學(xué)采取基于網(wǎng)絡(luò)和而授輔導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)+實踐教學(xué)”模式。實踐教學(xué)直面就業(yè)崗位，與就業(yè)、從業(yè)崗位技能掛鉤，實踐基地借助社會資源，實行學(xué)校與機關(guān)、企事業(yè)單位合作的方式進行。（三）學(xué)習(xí)支持服務(wù)1?學(xué)習(xí)資源的提供整合國內(nèi)外開放大學(xué)、普通高校、其它科研機構(gòu)專家和師資資源，組建課程建設(shè)團隊。課程建設(shè)團隊成員包括主持教師、課程的主編主講、技術(shù)支持人員、教學(xué)設(shè)計人員及管理人員。充分利用云計算中的學(xué)

4、習(xí)資源。團隊成員根據(jù)課程特點，引進、共建、口建教學(xué)資源。共建和自建資源，耍對課程教學(xué)資源進行一體化設(shè)計，并根據(jù)設(shè)計方案編寫課程文字教材、錄制音像教材、制作ip課件及網(wǎng)絡(luò)課程等。1.教務(wù)管理的支持以學(xué)習(xí)者為中心，通過教學(xué)管理的信息化、科學(xué)化和標準化，提高管理水平。實施學(xué)分銀行管理。按照模塊化、多層次、多通道原則設(shè)置課程，以課程為單元，提供單科課程進修、職業(yè)培訓(xùn)續(xù)讀學(xué)歷教育、輔修及兼修多個專業(yè)等條件。為學(xué)習(xí)者建立個人終身學(xué)習(xí)賬戶，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點和需要設(shè)定自我學(xué)習(xí)目標，安排和選擇學(xué)習(xí)進度與方式，積累學(xué)習(xí)成果和學(xué)分，學(xué)分可以靈活互認與兌換。2.問題咨詢支持服務(wù)建立功能強大的一站式遠程學(xué)習(xí)接待系統(tǒng)

5、，為學(xué)生捉供學(xué)業(yè)支持服務(wù)和非學(xué)業(yè)支持服務(wù)。學(xué)業(yè)支持服務(wù)包括課程學(xué)習(xí)資源服務(wù)、課程信息服務(wù)、課程疑難解答服務(wù)等與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)支持。非學(xué)業(yè)支持服務(wù)包括為學(xué)生提供校園文化活動、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)、教學(xué)管理制度等各種咨詢活動和信息查詢、學(xué)生合法權(quán)益保護等。二、教學(xué)隊伍建設(shè)（一）教學(xué)隊伍建設(shè)目標開放大學(xué)要建設(shè)一支以國內(nèi)一流教育專家和行業(yè)專家為核心，規(guī)模宏大、視野開闊、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)嫻熟、技藝精湛、理念先進，熱愛遠程教育事業(yè)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的專兼職教學(xué)隊伍。（二）教學(xué)隊伍的結(jié)構(gòu)1.教師組成與來源專兼職相結(jié)合。充分利用社會資源，擇優(yōu)選聘教育專家和行業(yè)專家能手充實到

6、教學(xué)隊伍中，承擔專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程資源設(shè)計與建設(shè)、從事遠程教學(xué)。教師與行業(yè)專家相結(jié)合。理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重。2.隊伍結(jié)構(gòu)專職教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)梯度耍合理，課程輔導(dǎo)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)梯度耍合理。老中青結(jié)合，具有可持續(xù)性。（三）教學(xué)隊伍的分類教師角色分為主講教師、主持教師、責任教師、面授教師四種。主講教師負責課程講授，主持教師負責課程的建設(shè)和管理，責任教師負責教學(xué)任務(wù)落實及監(jiān)控，面授教師負責對學(xué)生的答疑解難等面授輔導(dǎo)。（四）實行持證上崗制度定期開展專業(yè)知識、開放教育教學(xué)模式、崗位相關(guān)制度、崗位技能、終身學(xué)習(xí)理論等方面的培訓(xùn)，實行持證上崗。三、專業(yè)與課程體系建設(shè)（一）建設(shè)原則專業(yè)和課程體系建設(shè)注重

7、適合終身學(xué)習(xí)、注重能力培養(yǎng)、突出特色、分步實施的建設(shè)原則。1?適合終身學(xué)習(xí)專業(yè)和課程體系建設(shè)，注重適合大眾化教育、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。不斷增強課程的包容性、兼容性、適合性、可選擇性，寬口徑、多樣化，便于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)起點、專長、興趣、工作崗位、日常生活、學(xué)歷提高、非學(xué)歷進修等多方面需求，選擇相關(guān)的課程進行學(xué)習(xí)。2.注重能力培養(yǎng)專業(yè)和課程體系建設(shè)注重學(xué)科建設(shè)、注重學(xué)術(shù)能力和水平的提高、注重