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《更新思想觀念推進(jìn)教學(xué)改革翟樹松》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、更新思想觀念推進(jìn)教學(xué)改革——學(xué)洋思點滴體會學(xué)期過半，學(xué)校一請洋思專家蒞臨指導(dǎo)，兩赴洋思屮學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，足見學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的號角已經(jīng)吹響，質(zhì)量立校、科研興校的藍(lán)圖己經(jīng)鋪開。學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，改革勢在必行。一、反思現(xiàn)行做法，改變陳舊觀念近年來，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，社會認(rèn)可度逐年提高，這是可喜可賀，毋庸置疑的。然而，這些成績的取得究竟靠的是什么?學(xué)生的勤奮，教師的敬業(yè),這些感人的因素自不在話下，可個中的辛酸與勞苦又有誰愿意去直面。學(xué)生學(xué)得苦，沒有自主學(xué)習(xí)的空間，三點一線，生活枯燥乏味；教師教得累，背負(fù)沉重的心理壓力，起早貪黑，超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，身
2、心俱疲。長此以往，我們靠什么去吸引原本靈動可愛的學(xué)生，靠什么去提升原本極具激情與抱負(fù)的教師？苦干無可厚非，可巧干難道就成了投機(jī)取巧？反思過去，更新觀念，我們理應(yīng)培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，造就愛教書、善教書的教師。因循守I口、固步自封，于學(xué)生求知不利,于教師成長不利，于學(xué)校發(fā)展不利。起初的洋思也許也曾經(jīng)歷過“干，死干，往死里干”的陣痛，但現(xiàn)如今的洋思具備如此的積淀和品位，靠陳腐的觀念和原始的蠻干，還能管用嗎？教育的根本目的是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生教死的教師不是合格的教師，把學(xué)生教死的教育也不是新課程改革所倡導(dǎo)的教育。二、優(yōu)化教學(xué)行為，打造高效課堂洋思
3、的課堂是高效的，這可能是觀摩洋思課堂教學(xué)后的一種普遍感受。高效課堂是如何打造出來的？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這八個字只是一個抽象的模塊,至于學(xué)生如何“先學(xué)”，教師怎么“后教”，“訓(xùn)練”什么，達(dá)到什么效果，這些都是要去著力內(nèi)化的。如果沒有學(xué)生課前的充分預(yù)習(xí)，沒有教師對學(xué)生的自習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生的“先學(xué)”只能蜻蜓點水，淺嘗輒止。教師的“后教”，實質(zhì)是點撥和釋疑，但如果沒有學(xué)生充分的“先學(xué)”，教師就無從點撥，無法釋疑，“后教”失去了根基，其效果只能是“鏡中月”、“水中花”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是緊扣目標(biāo)的訓(xùn)練，它不僅是知識的鞏固與消化，更應(yīng)是能力的培養(yǎng)與提升。游離于學(xué)習(xí)日標(biāo)Z
4、外的訓(xùn)練，是無效的訓(xùn)練；弱化了能力要求的訓(xùn)練，是低級的機(jī)械的訓(xùn)練。機(jī)械重復(fù)、“撒大網(wǎng)”式的題海戰(zhàn)術(shù)只能是盲目的、低效的，甚至是缺乏人文關(guān)懷的。高效的課堂訓(xùn)練才是訓(xùn)練的主體，課堂才是訓(xùn)練的主戰(zhàn)場。當(dāng)然，“四清”工作作為課堂教學(xué)的延伸，使高效的課堂更具實效，也成了洋思人提升教學(xué)質(zhì)量的法寶Z-O語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)牛在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度。聽了兒節(jié)洋思老師的課，覺得每節(jié)課都很重視陰讀和甜析。教師指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生帶著問題讀。讀中去品，品后再讀，邊讀邊品，品讀結(jié)合。教師的適時點撥往往能使學(xué)生的品讀更具針對性，再上新高
5、度。洋思的課堂不是“填鴨式”的滿堂灌，不是“一言堂”，而是開放式的“群言堂”,是“群英會”，學(xué)生全員參與，成了課堂的主體。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動，將新課程理念落到了實處。教學(xué)實踐中，我們往往以學(xué)生的基礎(chǔ)差、能力低下作為借口，不愿接受新事物，采取新辦法，這種保守和僵化的行為，其根源還是觀念沒有轉(zhuǎn)變。觀念不變,就不可能有高效的課堂。請問，我們初三年級，暑假和平吋多上了那么多課，進(jìn)度怎么和洋思差不多？原因何在？癥結(jié)何在？試想，如果沒有革新的勇氣、不斷的嘗試和長期的堅持，洋思能取得現(xiàn)在的成功嗎？三、大興教研之風(fēng)，實
6、現(xiàn)合作共贏。實踐證明，大凡名校都有濃厚的教科研氛圍，只有科研才能興校。洋思如此,東廬、杜郎口等亦如此。洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，東廬以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)模式，杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，都是教科研的成果，都體現(xiàn)了以學(xué)定教、少教多學(xué)、以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本學(xué)期來,從董事會到校長室都十分重視教科研工作，很多教師也積極投身于教科研之中，學(xué)校教科研氛圍口漸濃厚。但實事求是地說，目前我校的教科研工作還處于起步階段。表面應(yīng)付的多，深入探索的少；搞形式的多，重質(zhì)量的少；貪多求全，雜亂無序；缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，相應(yīng)獎懲考核制度不健全或流于形式
7、；少數(shù)教師自以為是，文人相輕，不配合，不支持。所有這些都制約了學(xué)校教科研工作的有效開展。建議學(xué)校強(qiáng)化教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，構(gòu)建強(qiáng)有力的教科研隊伍，到名?，F(xiàn)場學(xué)習(xí)教科研工作如何組織實施，根據(jù)校情一項一項開展，一件一件抓實,建立健全相關(guān)制度，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，逐步落實教科研目標(biāo)，提高教科研實效。要通過可操作性強(qiáng)的活動和評價體系的科學(xué)化，讓教師看得見，夠得著，有所收獲，嘗到甜頭。唯其如此，教師才愿意參與教科研，主動進(jìn)位，斥在其中。唯其如此，教師才能真正靜下心來，打消浮躁與顧慮，放下經(jīng)驗主義、本位主義，去作一些有益的探索?？梢詧孕?，只要我們統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，以人
8、為本，大膽轉(zhuǎn)型，科學(xué)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，倡導(dǎo)合作，注重實
