教師職業(yè)分析

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1、教師職業(yè)分析一、教師職業(yè)概述<一>.教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展1、教師職業(yè)的產(chǎn)生教師職業(yè)是伴隨著學(xué)校的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。原始社會早期是原始部落的首領(lǐng)或有生產(chǎn)經(jīng)驗的人承擔(dān)了教師的職責(zé)，當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段產(chǎn)生了專門的教育機構(gòu)----學(xué)校，也有了專門從事教育活動的教師。春秋時，孔丘創(chuàng)辦私學(xué)，這樣在中國和世界上第一次正式出現(xiàn)了教師職業(yè)2、教師職業(yè)的發(fā)展古代教師：官學(xué)貢獻較大，私學(xué)也功不可沒。近代的教師職業(yè)：制度化現(xiàn)代的教師職業(yè)：個人本位和社會本位兩種價值觀的沖突中尋找著自身的出路<二>、教師職業(yè)的社會地位和作用1、教師職業(yè)的社會地位經(jīng)濟地位、政治地位和職業(yè)聲望三個方面綜合考慮。2

2、、教師職業(yè)的社會作用a.繼承和發(fā)展了人類文化的優(yōu)秀成果。b.塑造和健全了一代新人的思想品德。c.發(fā)掘和促進了人的智力潛能的開發(fā)3、教師職業(yè)的特點a.教師職業(yè)具有專業(yè)性。教師職業(yè)具有多角色性。b.教師職業(yè)具有復(fù)雜性。教師職業(yè)具有創(chuàng)造性。c.教師職業(yè)具有示范性。教師職業(yè)具有長期性。二．教師的職業(yè)角色教師職業(yè)角色特指處于教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的，由其特殊地位決定的，符合社會對教師期望的行為模式，其實質(zhì)是對教師是什么樣的人的概括。<一>、國外對教師職業(yè)角色的研究盧梭、杜威、杰克遜、霍利、林格倫的觀點。還有一些歐美人士認(rèn)為，未來教師角色，應(yīng)具有人文特質(zhì)，要指導(dǎo)學(xué)生過智慧型

3、生活……<二>、我國對教師職業(yè)角色的研究在我國封建社會中，居于統(tǒng)治地位的儒家思想曾將教師的地位抬得很高，常常把師與君相提并論。近代蔡元培先生提出了教育要獨立于政黨，要獨立于教會的思想，使教育者的社會價值由君王轉(zhuǎn)為為民、為社會，這是當(dāng)時中國社會教育變革帶來的重大進步?，F(xiàn)代社會、學(xué)校、家長和學(xué)生賦予了教師越來越多的職責(zé)和功能，要求教師根據(jù)社會不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。<三>、新時期教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變1、由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者思想上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變。從文化知識傳授者的傳統(tǒng)角色中解脫出來。教學(xué)方法由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建。2、有課程計劃的忠

4、實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)的締造者a.教師要自覺研究課程的理念和課程理論的發(fā)展趨勢，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。b.教師在充分解讀教科書的基礎(chǔ)上，有責(zé)任對已審定使用的教科書進行適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，從“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書教”。c教師要明確自己在課程開發(fā)過程中的任務(wù)，主動、有效地參與課程的研制。d.在課程評價階段，教師要擔(dān)負(fù)起課程評價的職責(zé)，明確計劃是否滿足了課程目標(biāo)的要求，弄清計劃是否是正確的、確切的、可行的，是否滿足了學(xué)習(xí)者的需要等等。3、由教育教學(xué)活動的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒P(guān)系的協(xié)調(diào)者、合作者a.樹立新的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間相互尊重、相互理解、b.相互信任的新型平等、民

5、主、合作關(guān)系。c.教師應(yīng)具備與學(xué)生溝通、交往的能力。d.反思能力,反思有助于教師教育教學(xué)能力的提高4、教師即終身學(xué)習(xí)之學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)是指人的一生通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動來求得思想、意識和行為的變化，不斷提高人的文化修養(yǎng)、社會經(jīng)驗和從業(yè)能力的過程。在教育領(lǐng)域，隨著學(xué)校教育的不斷改革和發(fā)展，要求教師必須重新樹立新的學(xué)習(xí)觀，即終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的變化三．教師的職業(yè)素質(zhì)所謂教師的職業(yè)素質(zhì)，是指“教師在教育教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和”。<一>、國外對教師職業(yè)素養(yǎng)的研究a.現(xiàn)代社會發(fā)展所設(shè)計的

6、未來教師形象。全面發(fā)展的人，完整型或全能型的人b.教師角色理論所指明的現(xiàn)代教師素質(zhì)。未來教師角色，應(yīng)具有人文特質(zhì)，能指導(dǎo)學(xué)生過智慧型生活。c.各國教育對象所期待的現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)。<二>、國內(nèi)對教師職業(yè)素質(zhì)的研究從不同角度對教師職業(yè)素質(zhì)的含義進行解讀。教師素質(zhì)是教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件。從宏觀的視角對教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行研究，主要是基于研究者心目中的理想教師或者說好教師的形象而從理論上探討教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。從微觀的視角對教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行研究，主要集中在對我國教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)在不同階段、不同區(qū)域或某項具體素質(zhì)內(nèi)容方面的現(xiàn)狀調(diào)查和分析研究

7、。<三>、新時期教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.現(xiàn)代意識和時代精神素質(zhì)現(xiàn)代意識是指能夠適應(yīng)并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的社會思想、知識修養(yǎng)、倫理道德和文化心理素質(zhì)的總和。時代精神是指代表某一時代發(fā)展潮流的精神。它是一個民族在某一特定時空的社會生產(chǎn)和生活中形成的，能夠反映社會在一定時期內(nèi)人們普遍的愿望、追求和理想。2.職業(yè)道德素質(zhì)a.高尚的職業(yè)道德觀念。教師的職業(yè)道德觀念主要包括三方面：職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)理想和職業(yè)信念b.良好的職業(yè)道德態(tài)度。教師對職業(yè)規(guī)則的信奉和職業(yè)規(guī)范的遵守是教師具有良好職業(yè)道德的具體表現(xiàn)。c.適宜的職業(yè)道德行為。教師只有以身立教、為人師表，用適宜的職業(yè)道德行為才能確