趣味識(shí)字教學(xué)研究

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1、趣味識(shí)字教學(xué)研究摘要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響也很大。因此，教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)更多更有效的識(shí)字方法，利用這些有效的方法對(duì)不同的漢字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。讓孩子們感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，讓孩子們喜歡上漢字，并逐漸養(yǎng)成用自己喜歡的方式自主識(shí)字的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字；識(shí)字欲望；識(shí)字效率；自主識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”學(xué)生識(shí)字量的多少，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接決定著學(xué)生課

2、外閱讀量的大小，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀音、字義、組詞，然后再通過(guò)反復(fù)的讀寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化記憶較為枯燥，孩子們短暫的記憶后還是容易混淆、忘卻。趣味識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的需要，也是小學(xué)階段孩子的心理需求。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并增強(qiáng)自主識(shí)字的能力呢？1生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字法漢字于生活，那么作為識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該回歸到生活。我們要鼓勵(lì)孩子們留意身邊的字，通過(guò)積累、收集來(lái)提高識(shí)字量。孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，我讓孩子們每天輪流當(dāng)

3、小組長(zhǎng)發(fā)本子，一輪結(jié)束后，再調(diào)換全班孩子的座位,一段時(shí)間后，他們幾乎認(rèn)識(shí)全班同學(xué)名字。在為他人服務(wù)的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。只有回歸生活，識(shí)字教學(xué)才擁有真正的價(jià)值和意義。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家斯霞說(shuō)：“在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能'生巧'。這個(gè)'巧'，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開(kāi)來(lái)。”因此，在孩子入學(xué)一個(gè)月后，我要求家長(zhǎng)配合，合理利用身邊事物識(shí)字,如：路牌、廣告牌、公交站牌、商店名稱(chēng)、超市里物品名

4、稱(chēng)等等，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)幫助下將自己新認(rèn)識(shí)的字、詞或句子寫(xiě)在制作的小卡片上，用這些字練習(xí)說(shuō)一兩句話，或編一個(gè)短小的故事。每隔一周，我便用一節(jié)課讓孩子們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行展示、交流，并對(duì)收集準(zhǔn)備有特色的孩子及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。他們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂(lè)，體會(huì)識(shí)字的成就感，提高識(shí)字的欲望，孩子們識(shí)字的能力便逐漸提高了。2編寫(xiě)故事識(shí)字法我從孩子的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教學(xué)“逐”、“啄”這兩個(gè)字時(shí)，不論是從字

5、形還是讀音上，學(xué)生都容易混淆。我編成這樣一個(gè)小故事：一天，啄木鳥(niǎo)張開(kāi)圓圓的嘴巴（讀音zhu6中的“o”就是啄木鳥(niǎo)的嘴），去吃樹(shù)干里的蟲(chóng)子（“啄”最后一筆的點(diǎn)，就相當(dāng)于藏在樹(shù)干里的蟲(chóng)子）。一個(gè)小朋友看見(jiàn)了就追逐著跑過(guò)來(lái)，仔細(xì)觀察著，不敢大聲喘氣，抿著嘴，（“逐”的讀音zhil后面不帶“0”），怕嚇跑啄木鳥(niǎo)。他聚精會(huì)神地看啄木鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子，不敢靠太近,因?yàn)樗孪x(chóng)子，（“逐”和“啄”區(qū)別少一點(diǎn)）。聽(tīng)完故事后,孩子們基本能區(qū)分這兩個(gè)字了。接著，我叫孩子們把這個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)，回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，要求用上這兩個(gè)難區(qū)別的字。這樣，孩子

6、們不管是從讀音還是字形，都能清楚地區(qū)別了。我還將這一方法推廣，鼓勵(lì)孩子們尋求漢字特點(diǎn)，用編寫(xiě)故事法識(shí)字，拓展他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓識(shí)字變得有趣，大大提高孩子們的識(shí)字效率。3理解文本識(shí)字法我在教學(xué)《窮人》這課的生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的孩子把課文“……魁梧黛黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)……”中的“魁”第一筆的短撇寫(xiě)成角字頭，這和烏龜?shù)摹褒敗弊窒嗨屏?，還有的孩子把“魁”字里面的“厶”寫(xiě)丟了。我告訴孩子們：這個(gè)漁夫身材魁梧，就是我們常說(shuō)的強(qiáng)壯，他在海中捕魚(yú)時(shí),不把烏龜放在眼里，（別再寫(xiě)成角字頭了。）他連鬼都

7、不怕，敢和鬼斗，（別把“魁”字里面的“厶”寫(xiě)丟了。）其實(shí)這個(gè)字最簡(jiǎn)單的記法就是和“鬼斗”，就是“魁”。漁夫魁梧、膽大，我們從課文中找出漁夫工作的環(huán)境，便能深刻體會(huì)了。讓孩子們劃出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，通過(guò)理解