《外語教學(xué)研究》

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1、《外語教學(xué)研究》考試范圍題解一、客觀題（此題型包括填空題、判斷題，占考試題的30分）1、教學(xué)法是一門綜合學(xué)科,是根據(jù)語言學(xué)、心理學(xué)、主理學(xué)、教育學(xué)的理論并在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的一門方法和技能體系O2、處理傳授語言知識(shí)與培養(yǎng)語言能力的關(guān)系的兩種針鋒和對(duì)、截然不同的兩大派別是唯理派與習(xí)慣派。3、我們認(rèn)為，“能力一知識(shí)一能力”是一條可行的路子。這條路子是從培養(yǎng)語言能力著手，在此基礎(chǔ)上把知識(shí)的傳授融合于以培養(yǎng)能力為目的的訓(xùn)練當(dāng)中,知識(shí)借助能力的逐步養(yǎng)成而深化與鞏固，并促成能力的進(jìn)一步提高。4、我們認(rèn)為全部教學(xué)過程應(yīng)該是內(nèi)容統(tǒng)帥形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。這樣做不僅不會(huì)削弱語言形式方而的訓(xùn)練，山于形式依附于

2、其所衣達(dá)的內(nèi)容，反而更有利于対語言形式的掌握。5、傳統(tǒng)教學(xué)方法是以講授為主,以傳授語言知識(shí)為主,以語法為綱的翻譯法為主。我們要改變成講練結(jié)合，以練為丄,以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主。6、交際性原則是中學(xué)英語教學(xué)法中第一條教學(xué)原則。交際性原則主要是根據(jù)語言的功能和學(xué)語言的最終H的提出來的。語言是交際的工具,學(xué)語言就是為了交際（包括口頭和筆頭）。因此，在語言、詞匯、語法教學(xué)中，在整個(gè)外語教學(xué)過程中，都要考慮語言的使川價(jià)值和各種功能的農(nóng)達(dá)形式。7、交際訓(xùn)練的特點(diǎn)是交際水平上的，綜合整體性的而盡最少用分散的單項(xiàng)訓(xùn)練;以意念為中心而不要片而以語言形式為中心的訓(xùn)練。8、交際性訓(xùn)練的過程包括技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

3、,缺一不可，沒有前者就不可能培養(yǎng)出真實(shí)的交際能力。9、聽說讀寫是語言本?的四種表達(dá)能力,必須全而培養(yǎng)。10、聽說是口語，聽是基礎(chǔ)，說是結(jié)果。聽是說的前提，說是聽的提高。11、讀寫是筆語，讀是基礎(chǔ)，寫是結(jié)果。讀是寫的前提，寫是讀的提高。12、聽讀是領(lǐng)會(huì)階段,是由外部語言到內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換,它是領(lǐng)會(huì)和吸收的過程:說寫是衣達(dá)階段,是由內(nèi)部語音到外部語言的轉(zhuǎn)換。13、聽說讀寫的排列順序反映了語言的本質(zhì)，反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。14、學(xué)生的滬習(xí)興趣有垃接興趣和間接興趣。15、“知Z者，不如好知者；好知者，不如樂知者?！边@句話是孔子說的。16、愛因斯坦說:“興趣是垠好的老師?！?7、“授人一魚，不如授人一漁

4、?！边@是我國(guó)古代一句富于哲理的名言。無獨(dú)有偶，美國(guó)有句完全一樣的民諺。18、言學(xué)與英語教學(xué)法的關(guān)系極為密切。有什么樣的語言學(xué)，就有相應(yīng)的教學(xué)法體系。如轉(zhuǎn)換—牛成語法是認(rèn)知法的理論棊礎(chǔ);社會(huì)語音學(xué)則是功能法的理論基礎(chǔ)。因此語言學(xué)是教學(xué)法的第一理論源泉。19、認(rèn)知心理學(xué)代表人物是美國(guó)心理學(xué)家布魯納和美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯基。布魯納提出學(xué)習(xí)中要以學(xué)生為主體，喬姆斯基捉出了轉(zhuǎn)換一生成語法。他們認(rèn)為語言不是行為，而是受規(guī)則支配的體系。任何語言都有其自C的一?套規(guī)則，不按規(guī)則的語言沒法說，說了誰也聽不懂。因此認(rèn)知心理學(xué)又叫人文主義心理學(xué)。20、人與人不同。不同的人對(duì)同一客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察、判斷、邏輯推理以

5、及作出的反應(yīng)不可能完全一樣，最多是人同。21、教學(xué)人綱分說明和人綱木文兩部分。前者說明本門學(xué)科的教學(xué)I丨的和要求,后者系統(tǒng)地安排各學(xué)年、各學(xué)期的具休的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)耍求和教學(xué)時(shí)數(shù)。22、中學(xué)生必須學(xué)英語的原因是現(xiàn)實(shí)的需要、中學(xué)教學(xué)的性質(zhì)所決定的、年齡特征。23、中學(xué)英語教學(xué)的H的任務(wù)是整體任務(wù)（即教育任務(wù)）和具體任務(wù)（即語臺(tái)任務(wù)）。24、電化教學(xué)是指利用錄音、錄象、電視、幻燈片等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。25、18世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生的翻譯法或叫語法翻譯法。其代表人物是徳國(guó)的奧朗多佛。26、is世紀(jì)末19世紀(jì)初在歐洲產(chǎn)牛的rr?接法。前期rr?接法的主要代表人物有徳國(guó)的外語教學(xué)法家貝力子和法國(guó)外語

6、教學(xué)法家山恩，后期直接法的主要代表人物有英國(guó)的外語教學(xué)法家帕默和魏斯特。27、20世紀(jì)30年代原蘇聯(lián)創(chuàng)立了口覺對(duì)比法。詢蘇聯(lián)巴甫洛夫的兩種信號(hào)學(xué)說是自覺對(duì)比法的理論基礎(chǔ)。外語和母語作為語言都是第二信號(hào)系統(tǒng)。母語是口幼就已形成的第二信號(hào)系統(tǒng)，而外語則是新的第二信號(hào)系統(tǒng)。原有的第二信號(hào)系統(tǒng)（即母語）對(duì)新學(xué)的第二信號(hào)系統(tǒng)（即外語）有著遷移和干擾作用。如何充分利川、依靠并發(fā)揮母語的正遷移作用來學(xué)好外語，這是自覺對(duì)比法的主要理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則。28、20世紀(jì)40年代美國(guó)創(chuàng)立了聽說法。聽說法的代表人物是美國(guó)的斯金納（F.B.Skinner）等人。29、20世紀(jì)50年代在法國(guó)產(chǎn)生了也法。視聽法的代表人物有

7、法國(guó)的古根漢（G.Gougenhein）、里文斯（P?Rivenc）等人。30、20世紀(jì)60年代原蘇聯(lián)創(chuàng)立了宜辿踐達(dá)，自覺實(shí)踐法的代表人物是原蘇聯(lián)的心理學(xué)家塑利亞耶夫(B?V?Bely-ayev)o31、20世紀(jì)60年代在美國(guó)創(chuàng)立了認(rèn)知法。認(rèn)知法的創(chuàng)始人是美國(guó)的心理學(xué)家卡魯爾(J.B?Carroll)o認(rèn)知心理學(xué)是認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ),代表人物是前文提到的布魯納(J.S.Bruner)和喬姆斯基(N.Choum