教育,到底是誰的責(zé)任-

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1、教育，到底是誰的責(zé)任-教育，到底是誰的責(zé)任?摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，學(xué)生的教育問題已經(jīng)日益復(fù)雜，教育仿佛成了學(xué)校的任務(wù)，而家長卻忽視了其家庭教育的作用，將孩子拋開，不顧及孩子的感受，各種形式的輔導(dǎo)班強(qiáng)加丁學(xué)生，本文也是聽完一段家長的交談時(shí)之后的肺腑感言,希望家長重拾自己的責(zé)任，使我們的學(xué)生更加快樂的參入到學(xué)習(xí)之屮。關(guān)鍵詞：家庭教育責(zé)任成功因素一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)聽到了下面的一段對話，我的心靈被震撼了：家長甲：學(xué)校放學(xué)再能晚一點(diǎn)多好啊，我都是請假出來接孩子的，又要被扣工資了。家長乙：是啊，回家以后還?？?/p>

2、著孩子寫作業(yè)，還得簽字，是夠麻煩的。家長丙：你們可以把孩子送到“作業(yè)托班”啊！我基本是7點(diǎn)多才接回來，作業(yè)也輔導(dǎo)完了，我還可以去健身。家長丁：也是，現(xiàn)在的孩子真難教育啊，讓老師多管一些真好！咱們對教材也不熟悉?！牭竭@些推卸責(zé)任的話語，其言下之意就是，他的孩子全交給學(xué)校和老師了，教育上的責(zé)任，他是什么都沒有了。作為教師，我又一次的反思自己，孩子成功到底是誰的責(zé)任，又到底是誰的功勞！教育是一個(gè)由學(xué)校，家庭，和社會(huì)共同作用的一個(gè)過程，但我們能明顯的感覺到學(xué)校再一步一步的被推上了“第一”的位置，但同時(shí)也承擔(dān)了過多的責(zé)任。在

3、處理一起打架事件中，居然聽到了家長指責(zé)教師，怎么不教育好自己孩子；在一次家長會(huì)上，竟然有家長提議教師教孩子怎么疊被子；打掃一衛(wèi)生的時(shí)候我們也能看到家長忙碌的身影，看到老師過來的時(shí)候也同樣是一番牢騷，孩子不會(huì)掃地，怎么掃啊？一串串的問號(hào)隨之而生，但家長們是否考慮過：一個(gè)成長中的孩子在學(xué)校是一名學(xué)生，同時(shí)他也是家庭中的孩子，一個(gè)社區(qū)的人。學(xué)校、家庭和社會(huì)都在影響著他的成長。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要把兒童這塊“大理石”塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)

4、的因素。這個(gè)順序讓我們看到了家庭教育在孩子成長中不可動(dòng)搖的位置。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩了的第一任老師，在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中的作用不可替代。當(dāng)然地位更不會(huì)改變，是怎么也推卸不掉的！在此，我們有必要談一下學(xué)校教育的位置。學(xué)校是一個(gè)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，成長的場所，它有著自己獨(dú)特的促進(jìn)作用，就像溫室一般，讓學(xué)生得到最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但它不能取代家庭教育及其社會(huì)教育。經(jīng)常聽到不要讓孩子輸在起跑線上，可對于低年級的孩子，特別是對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，這句話就更是對家庭教育而言的。而很多家長認(rèn)為孩子交給了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)起教

5、育孩子的全部責(zé)任。也因此不少家長在孩子入學(xué)后，放棄了自己對孩了教育、培養(yǎng)的權(quán)利和義務(wù)，只關(guān)心孩了學(xué)知識(shí)的情況，而無視孩了們的心理健康。家庭教育是每個(gè)學(xué)牛教育賽跑的真正起點(diǎn)。家庭是學(xué)生的第一個(gè)教室，家庭成員便成為孩子的笫一任老師。從孩子呱呱落地開始，便開始擔(dān)負(fù)起了教育的責(zé)任。人綸熏陶漸染化就已經(jīng)開始。孩子在家庭中生活的時(shí)間長，其身心成長關(guān)健在家庭，對孩子影響最深的人往往也在家庭。因此，家庭教育在勞動(dòng)技能，思想教育以及個(gè)性的形成，生活習(xí)慣，道德行為的養(yǎng)成等方面都有特別重要的作用。這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具

6、有其他教育所沒有的優(yōu)勢。在此，我想給家長提兒條建議：1?試著放下自己的架子，和孩子平等的交流。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多家長忙于生活，抓經(jīng)濟(jì)，卻往往將孩了扔在了一邊，缺失了與孩子交流的機(jī)會(huì)，孩子也許在學(xué)校有了許多的問題，更多的想找人傾訴，來解決這些問題，但有些家長，偶爾見孩子一次，卻只是看到了孩子的缺點(diǎn)，認(rèn)為和孩了交流就是在浪費(fèi)吋間。這樣讓孩了感到一種壓力。但平等與尊重的心靈交流，會(huì)使孩子覺得自己很重要，也可以減少孩子的煩惱，更可以以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助孩了認(rèn)識(shí)生活，解決實(shí)際生活中困擾孩子情緒的問題，讓孩子過得輕松、快樂

7、。2?為孩子營造一個(gè)合適的氛圍“孟母三遷”，“岳母刺字”的故事讓我們看到了家長的作用，家長，自己的居住環(huán)境都影響著孩子，從平常的觀察看，喜歡講臟話的孩了肯定在一個(gè)臟話的氛圍里居住著。試想一下，自己都沒有一個(gè)良好的習(xí)慣，怎么能去要求孩子有一個(gè)良好的習(xí)慣。有些家長挑學(xué)校、挑班、挑老師，這樣都會(huì)對孩子造成不好的心理暗示在家長的這些不良情緒、不得體語言、不恰當(dāng)行為的影響下,孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不口信，這會(huì)直接影響到他們的情緒，影響到他們對生活的態(tài)度，影響到他們的心境。3?尊重孩子的個(gè)性，理解孩子的天性小學(xué)低年級的兒

8、童處于具體思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，此階段兒童一個(gè)典型特征就是“好奇”“愛問”，而玩乂是兒童的天性，作為家長不能毫無道理地對孩子的天性予以剝奪，要理解孩子的天性，而要善于把孩子對玩的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。要用心去喜歡孩了，而不是將孩了推向輔導(dǎo)班，托班。去推卸自己的責(zé)任。要善于利用閑暇時(shí)間中對孩子進(jìn)行培養(yǎng),讓孩了覺得沒有壓力，情緒得