中沙特色學(xué)校建設(shè)初探

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1、特色學(xué)校建設(shè)初探清源鎮(zhèn)中沙小學(xué)趙元澤發(fā)展學(xué)校特色，并不是一個(gè)陌生的新概念，只不過新課程改革以來，特色育人越來越成為基礎(chǔ)教育改革主旋律屮的一個(gè)不可或缺的音符。我想這可能與學(xué)校特色建設(shè)對(duì)教育發(fā)展所起的獨(dú)特作用密切相關(guān)。大家都知道，學(xué)校發(fā)展特色建設(shè),能發(fā)揮口身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，能更好地貫徹教育方針，深化教育改革。然而,由于學(xué)校特色建設(shè)具有個(gè)性化的特點(diǎn)，因此，此項(xiàng)工作直至目前很難找到權(quán)威性的理論作指導(dǎo)，所以，盡管我也熱衷于這個(gè)領(lǐng)域的探索，但也只能從特色的共性角度進(jìn)行探討與論述。我認(rèn)為，耍發(fā)展學(xué)校特色必須做好以下四個(gè)方面的工作。一、審時(shí)度勢(shì)，調(diào)查研究，明確辦學(xué)理念，選定辦學(xué)特色。

2、鮮明的適合木校發(fā)展的辦學(xué)理念，是發(fā)展辦學(xué)特色的指南針，因此明確辦學(xué)理念，是學(xué)校特色建設(shè)的首要任務(wù)，而且，理念一經(jīng)確定，就等于特色已經(jīng)選定,在今后學(xué)校發(fā)展中就要持續(xù)地去執(zhí)行。因而必須慎而乂慎。那么，如何確定這樣一個(gè)正確的辦學(xué)理念呢？我認(rèn)為必須做到以下兩點(diǎn)。1、審時(shí)度勢(shì)顧名思義，審時(shí)度勢(shì)即分析、考察時(shí)代所需，佔(zhàn)量口前基礎(chǔ)教育總體發(fā)展趨勢(shì)與形勢(shì)。作為學(xué)校管理者，必須高瞻遠(yuǎn)矚，站在全世界的高度，用戰(zhàn)略的發(fā)展的眼光看問題，了解社會(huì)對(duì)人才的需求，從而明確學(xué)校的發(fā)展方向。這樣，確定的辦學(xué)理念即使達(dá)不到高屋建軌，卻也不至于偏離了素質(zhì)教育的軌道。2、調(diào)查研究我們常說，再差的孩子身上也冇閃光

3、點(diǎn)。其實(shí)，一個(gè)學(xué)校更是如此，即使是薄弱校，在改革洪流的沖擊下也大可不必“自怨自艾”、“顧影自憐”，因?yàn)橹灰险J(rèn)真分析校情，潛心調(diào)查研究，總能找到自己的發(fā)展點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)，不僅指與同類學(xué)校相比優(yōu)于他人的地方，同時(shí)包括權(quán)衡口身各方面工作,找到其屮最為突出的一方面，簡(jiǎn)單地說，就是跟別人沒法比，我們可以在自己內(nèi)部比，找到適合自身發(fā)展的因素，以此為切入點(diǎn)，確定發(fā)展方向及辦學(xué)理念，同樣可以實(shí)現(xiàn)由惡性循環(huán)向良性循環(huán)的轉(zhuǎn)變。綜合以上兩點(diǎn)，當(dāng)你既了解了吋代對(duì)人才的需求，又找到了適合自己發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，你其實(shí)已經(jīng)確定了鮮明的辦學(xué)理念,選定了口己學(xué)校的辦學(xué)特色一一因?yàn)?你知道口己該做

4、什么了。二、健全機(jī)構(gòu)，制定制度，保證資源供給，做好前期準(zhǔn)備。我想這一點(diǎn)，是在明確了辦學(xué)理念，選定了辦學(xué)特色之后緊接著要做的一件事。因?yàn)檎J(rèn)真充分的準(zhǔn)備工作是做好任何一件事的重要前捉。1、健全機(jī)構(gòu)，包括成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定實(shí)驗(yàn)人員、明確各自職責(zé)等內(nèi)容，只有這樣，才能做到合理分工，通力協(xié)作。事事有人管，才能保證在特色建設(shè)過程小出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)小組共同研究，及時(shí)解決，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。2、特色建設(shè)的制度，我想應(yīng)該包括“管理制度”，“培訓(xùn)制度”，“獎(jiǎng)懲制度”,“檢查制度”，“評(píng)價(jià)制度”等。制定這些制度要以辦學(xué)理念頭為核心；要具體可行，不可含糊不清、模棱兩可；要以人為本，不可太

5、過苛刻，難以做到，但也不能姑息遷就，要適度而止。要讓“制度”成為規(guī)范參與特色建設(shè)人員的行為的準(zhǔn)則，更應(yīng)讓“制度”成為鞭策參與特色建設(shè)人員積極主動(dòng)投入研究的動(dòng)力。只有這樣才能達(dá)到“有沒有人檢查一個(gè)樣”、“領(lǐng)導(dǎo)在不在學(xué)校一個(gè)樣”的最佳工作狀態(tài)。3、學(xué)校要提供特色建設(shè)所需的資源。這種資源有硬性的，如必需的一些設(shè)備、器械、場(chǎng)地等；還有軟性的，如一些參考書籍、影像資料及相關(guān)培訓(xùn)等。在實(shí)施特色建設(shè)Z前，學(xué)校管理者也就是領(lǐng)導(dǎo)者，必須對(duì)所能捉供的各種資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，并以“綱?！被颉澳夸洝钡男问匠尸F(xiàn)給教師，讓大家根據(jù)實(shí)際情況選擇使用。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在特色建設(shè)實(shí)驗(yàn)過程屮，可以自主地開

6、發(fā)身邊或周邊的可利用資源。在開發(fā)過程中，校方可以應(yīng)教師要求給予相應(yīng)協(xié)助。三、多種渠道，不同層面，全面落實(shí)深化，彰顯辦學(xué)特色。在現(xiàn)實(shí)中，常能聽到這樣的牢騷：一會(huì)兒查特色建設(shè)，一會(huì)兒查“校本課程”,一會(huì)兒查科研工作……該先干啥？那么，當(dāng)我們感到工作內(nèi)容繁多，忙得昏天黑地、焦頭爛額之時(shí)，不妨靜下心來想一想：學(xué)校工作的主線到底是什么？讓我看,無非有兩點(diǎn)：一是教育，二是教學(xué)。教育指培養(yǎng)思想品徳、道徳觀念方而的工作;教學(xué)則指一切傳授知識(shí)與技能的活動(dòng)，不單指學(xué)科課堂教學(xué)。如此看來，我們?yōu)槭裁床荒軆杭庐?dāng)作一件事來做？為什么不能一件事從不同層面去落實(shí)呢？鮮明的辦學(xué)特色靠一、兩次培訓(xùn)，三、

7、四次活動(dòng)，五、六篇論文是實(shí)現(xiàn)不了的，鮮明的辦學(xué)特色形成不是一□之功，要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。我認(rèn)為應(yīng)該從校本課程特色化、特色建設(shè)科研化、學(xué)校滲透經(jīng)?；媛鋵?shí)特色學(xué)校建設(shè)。四、階段總結(jié)，經(jīng)常反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。我們教育學(xué)生還要“因時(shí)而異“，因?yàn)椴煌瑫r(shí)期，人的心理、意志等都會(huì)發(fā)生變化。一個(gè)學(xué)校更是如此。時(shí)過境遷，學(xué)校的教師隊(duì)伍會(huì)變，辦學(xué)條件會(huì)變,周邊環(huán)境也會(huì)變。這就要求學(xué)校在特色建設(shè)過程中，不斷調(diào)整開發(fā)策略，使之適應(yīng)特色的發(fā)展。需要強(qiáng)調(diào)的是，調(diào)整只能是開發(fā)的人員、內(nèi)容、制度甚至是策略上的適當(dāng)調(diào)整，而切不可輕易地推倒重