語(yǔ)篇銜接與連貫研究綜述

《語(yǔ)篇銜接與連貫研究綜述》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、語(yǔ)篇銜接與連貫研究綜述杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院張艷斌［摘要］銜接與連貫是語(yǔ)篇分析領(lǐng)域屮的兩個(gè)最基木的概念，也是語(yǔ)篇分析的重要課題。本文將從理論和應(yīng)用兩個(gè)方面綜述對(duì)語(yǔ)篇銜接與連貫的研究，主要包括丿力史背景、理論研究、銜接與連貫的定義、銜接與連貫的關(guān)系以及應(yīng)用研究和存在問(wèn)題。［關(guān)鍵詞］語(yǔ)篇銜接連貫由于語(yǔ)言學(xué)家們研究語(yǔ)篇的角度、方法不同，他們對(duì)銜接與連貫這一對(duì)術(shù)語(yǔ)的定義及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)也冇差異。盂要加上其他冇名的語(yǔ)言學(xué)家的給出的定義嗎？我國(guó)語(yǔ)篇研究者在國(guó)外學(xué)者Halliday和Hasan等人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)銜接和連貫理論進(jìn)行了介紹和研究，他們既有一致的看法，也提出了

2、許多不同的觀點(diǎn)。他們対銜接的手段、層次，連貫的標(biāo)準(zhǔn)及分類以及銜接與連貫的關(guān)系捉出了補(bǔ)充和不同看法。有的學(xué)者試圖建立自己的理論模式，也有的研究者應(yīng)用銜接與連貫理論進(jìn)行中英文對(duì)比研究，試圖尋找某些翻譯時(shí)可以遵循的規(guī)律。木文將從理論和應(yīng)用兩方面對(duì)我國(guó)上世紀(jì)90年代以來(lái)的銜接與連貫研究進(jìn)行回顧和評(píng)述。一、歷史廿景銜接與連貫作為兩個(gè)術(shù)語(yǔ)首先出現(xiàn)在話語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)(Text?linguistics或叫篇章語(yǔ)言學(xué))屮。2()批紀(jì)50年代，ZclligHarris(1952)在Language雜志上發(fā)表了題為"DiscourseAnalysis”(話語(yǔ)分析)的文章，突破了以句子為最大單位

3、的傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)研究方法，將跨句段語(yǔ)言研究納入研究范圍。60年代，話語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)崛起，同時(shí)作為語(yǔ)言研究方法的“話語(yǔ)分析(篇章分析)”也隨之興起。70年代，語(yǔ)篇研究領(lǐng)域取得了豐碩的研究成果。期間，研究的課題主要在指稱(reference),指75(dexis)，冋指(anaphora),語(yǔ)境(context),話題和論述(topicandcomment),外在接應(yīng)和內(nèi)在接應(yīng)(cohesionandcoherence),替換等方面(朱永生，1995)，其中大部分都被銜接理論的研究者視為銜接手段。因此，話語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生是銜接，連貫理論的歷史背景。此外，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)重視話語(yǔ)結(jié)構(gòu)及

4、話語(yǔ)的關(guān)系分析，也在一定程度上促進(jìn)了銜接與連貫理論的形成與發(fā)展。二、理論研究(一)銜接Halliday和Hasan(1976)的《英語(yǔ)中的銜接》(CohesioninEnglish)—書的出版標(biāo)志著銜接理論的創(chuàng)立。銜接理論白出現(xiàn)以來(lái)就在學(xué)術(shù)界引起了廣泛的重視，因?yàn)樗鼘?duì)語(yǔ)篇分析、翻譯理論、人機(jī)對(duì)話和文體學(xué)研究的發(fā)展都起著不可忽視的作用。國(guó)內(nèi)通常認(rèn)為銜接表現(xiàn)在語(yǔ)篇和表層結(jié)構(gòu)上，也就是說(shuō)，語(yǔ)篇的銜接是通過(guò)詞匯和語(yǔ)法等表層結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的。Halliday和Hasan(1976)提出了5種銜接手段：指示、替代、省略、連接和詞匯銜接。對(duì)于語(yǔ)篇銜接理論有獨(dú)到見(jiàn)解的當(dāng)數(shù)語(yǔ)篇研究專家

5、胡壯麟。在他的專著《語(yǔ)篇的銜接與連貫》(1994)和多篇文章中提到了銜接的多層次模式。他(1996.1)認(rèn)為語(yǔ)篇銜接和連貫是多層次的，不僅僅限于語(yǔ)法手段和詞匯手段。多層次模式的最上端是社會(huì)符號(hào)層，包括語(yǔ)境、語(yǔ)用學(xué)。第二層為語(yǔ)義層，除及物性外，還有邏輯連接和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。第三層為結(jié)構(gòu)層，包括結(jié)構(gòu)銜接和主位結(jié)構(gòu)。第四層為詞匯層，有詞匯搭配、照應(yīng)、指稱性。最后在音系層有語(yǔ)調(diào)(語(yǔ)調(diào)選擇、音調(diào)序列和音調(diào)協(xié)和)、新信息和已知信息以及語(yǔ)音型式。雖然冇關(guān)的銜接和連貫范圍主要在語(yǔ)義層實(shí)現(xiàn)，但各層次對(duì)語(yǔ)篇的生成及其意義都起作用。在銜接手段上，朱永牛.(1995.3)對(duì)Halliday和Ha

6、san的“同現(xiàn)”提出了補(bǔ)充。Halliday和Hasan的“同現(xiàn)”包括“同義關(guān)系”(如boy和child)、“反義關(guān)系”(如boy和girl)、“下義關(guān)系”(如colour和green)>"局部系”(如tree和branches)、"共同下義關(guān)系"(如red和green)共同局部關(guān)系"(如rootbranches),Iflj對(duì)于ill和doctor,garden和dig,bee和honey等具有銜接作用的詞匯出現(xiàn)卻難以說(shuō)清它們Z間的語(yǔ)義關(guān)系。這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，同現(xiàn)的范圍有多人？朱永生認(rèn)為同現(xiàn)這個(gè)概念包含兩種不同的語(yǔ)言現(xiàn)象：一是同現(xiàn)的詞項(xiàng)不屬于某一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)，但經(jīng)常一

7、起使用，如ill和doctoro對(duì)于后種現(xiàn)彖可以有關(guān)詞項(xiàng)在及物性系統(tǒng)屮所發(fā)揮的語(yǔ)義功能，按搭配方式進(jìn)行分類，如"過(guò)程+對(duì)象”(dig+garden)"，動(dòng)作者+對(duì)象”(bee+produces+honey),這樣可以對(duì)那些既銜接但語(yǔ)義關(guān)系難以區(qū)分的語(yǔ)項(xiàng)做出恰當(dāng)?shù)姆治?。秦明利、史興松(1996.3)認(rèn)為Halliday和Hasan的銜接理論從總體上講停留在詞匯語(yǔ)法層，因此都屬于表而銜接紐帶。除他們提到的五種外,還應(yīng)冇英他的表層銜接手段，如時(shí)態(tài)的一致，結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)和音韻。他們把結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)又分為語(yǔ)法形式上的對(duì)應(yīng)、排比和遞增重復(fù)。在談到音韻在詩(shī)歌中的銜接力時(shí)，他們認(rèn)為主耍體現(xiàn)