淺談教師的魅力

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1、淺談教師的魅力怎樣的人會(huì)吸引他人的注意？大部分人認(rèn)為非“漂亮”的人莫屬，但是這只是表面現(xiàn)象，在吋間的長河里,漂亮就會(huì)逐漸失去它的效力，變得暗淡無光，而語言和行動(dòng)的本質(zhì)魅力卻發(fā)揮出它獨(dú)特的光芒，吸引著他人的目光。教書育人的老師對于自己的學(xué)生就具備這樣的吸引力，我作為一名新教師，要努力的朝這方面發(fā)展。一、語言的魅力語言是有魅力的，它是一種交流思想情感文化的一種工具。比如說有的人說話有號(hào)召力，為什么？他的語言準(zhǔn)確，語調(diào)好聽，聲音悅耳，內(nèi)容生動(dòng)，對彖切合實(shí)際，因此他做的報(bào)告大家都喜歡。就像上課的老師一樣，語言是教師教學(xué)的必然工具，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)藝術(shù)，表達(dá)能力是教師教學(xué)的基本功，有句占話說的好“工欲

2、善其事，必先利其器”。有的老師一站在講臺(tái)上，同學(xué)們就喜歡，因?yàn)樗恼Z言吸引了學(xué)生，而有的老師上課紀(jì)律亂糟糟的，同學(xué)們都不愛聽，因?yàn)檫@個(gè)老師的語言沒有征服學(xué)牛，所以教師的課堂教學(xué)語言要牛動(dòng)形彖、風(fēng)趣幽默，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而捉高學(xué)習(xí)效率。在課堂上大部分老師往往都是用命令的口氣對學(xué)生說教，這樣的語言會(huì)讓人覺得學(xué)生都必須順從于老師，老師是主體，而不用去在意學(xué)生的感受和需求。學(xué)生對老師也會(huì)產(chǎn)生一種距離感，甚至是怨恨、惱怒和敵對的情緒。比如說有的學(xué)生就會(huì)頂撞、抗拒，故意惹老師發(fā)脾氣，而后通常在師生關(guān)系講話的情況下，老師采取請家長來解決，結(jié)果同然是孩子被家長批評的份。這么做只會(huì)加劇孩子的逆反心理，

3、至少會(huì)保持一種消極狀態(tài)，不愿聽老師上課，不愿與家長交流。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多老師習(xí)慣于采取批評的教育方法，包括我在內(nèi)，可能是我以前接受這樣的教育潛移默化到自己的身上吧!好象除了批評就不知道該怎樣做。其實(shí)這并不是最正確的方法，也不能使問題得到解決，要使問題得到本質(zhì)上的解決，教師述需耍學(xué)會(huì)聆聽，而不是發(fā)脾氣，只冇積極聆聽孩子的訴說，老師才能捕捉到他的需要與愿望，準(zhǔn)確的找到問題的切入門，走進(jìn)孩了的內(nèi)心，采取孩子愿意接受的方式，從根本上解決問題。二、行動(dòng)的魅力做一名優(yōu)秀的教師，除了語言的魅力外還要在行動(dòng)上關(guān)愛學(xué)生的成長。這就需要老師多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候，

4、也就是師生感情溝通的最佳時(shí)機(jī)。溝通是一門藝術(shù)，一次成功的溝通,就是一次成功的教冇。一位班級的男生，平時(shí)學(xué)習(xí)一直很散漫，而且經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)，所以同學(xué)們都不喜歡他，在班級里他就成了一個(gè)問題學(xué)生。當(dāng)我第一次來上課的時(shí)候，他就把同桌的同學(xué)打哭了，我批評了他幾句就了事了，可第二次第三次很多學(xué)生向我反映他欺負(fù)誰誰誰。第一次的批評方式失敗后，我決定用另一種方法，我把他叫到旁邊，微笑的對他說：“其他同學(xué)都在畫，為什么你不畫？”他回答說“我不會(huì)畫?！庇谑俏揖湍托牡慕趟嫯?，并不時(shí)表揚(yáng)他畫的很不錯(cuò)，再慢慢改進(jìn)。從此以后，每次上美術(shù)課時(shí)，他都非常認(rèn)真地畫，不知道該怎樣畫的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)來問，每次他讓我評畫吋，我都

5、給予充分肯定，并提出小小的建議。其實(shí)每個(gè)孩子都想表現(xiàn)，毎個(gè)學(xué)牛都希望得到老帥的贊賞，給他舞臺(tái)他就會(huì)精彩，給他陽光他就會(huì)燦爛。種瓜得瓜，種豆得豆，誰在孩子心屮種滿愛，誰就能得到孩子們一顆純潔的心。所以我覺得當(dāng)學(xué)生陷入某種困境和心理上的困饒時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)的給予幫助，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生i種“報(bào)恩”心理，自覺改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對某種愿望強(qiáng)烈、并迫切希望成為現(xiàn)實(shí)口合理的情況下,若能及時(shí)給予滿足,則冇利于學(xué)生改正缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)成功。無論是優(yōu)生還是差生都冇成功的潛能，有成功的愿望和需要，弟生也可以在原有基礎(chǔ)上獲得多方面成功。當(dāng)他們在某方面冇進(jìn)步，取得成績時(shí)，我們就得及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)

6、生一種成功的喜悅感，并繼續(xù)朝著老師期望的方向發(fā)展。三、學(xué)識(shí)的魅力冇魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古冇“學(xué)高八斗，學(xué)富五車。”作為教師要冇-定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源,使口己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課程。教師的魅力除了要冇良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須冇一顆平等待人的心。他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的

7、亮點(diǎn)，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)來接納孩了，去親近孩了，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀，去批評他，指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以至于學(xué)生心服口服。讓我們教師用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給學(xué)生、獻(xiàn)給事業(yè)，用口己的高尚的人格去征服學(xué)生、去對待事業(yè)，使學(xué)生們發(fā)口內(nèi)心的喜愛老師