淺談童話(huà)劇中淺談童話(huà)劇中

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1、淺談童話(huà)劇中淺談童話(huà)劇中童話(huà)劇是一種以童話(huà)故事為原型，幼兒進(jìn)行表演的一種表演形式。它是幼兒通過(guò)扮演兒童文學(xué)作品中的角色，運(yùn)用一定的表演技能（言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)）、道具、場(chǎng)景等，再現(xiàn)兒童文學(xué)作品的內(nèi)容（或某一個(gè)片斷）的表演形式。童話(huà)劇中語(yǔ)言的運(yùn)用，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)弱、停頓、呼吸、吐字、潛臺(tái)詞等。幼兒在童話(huà)劇屮的語(yǔ)言表達(dá)還受到自身語(yǔ)言發(fā)展水平的限制，需耍在教師的指導(dǎo)和反復(fù)的練習(xí)中逐漸豐富、流暢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力存在以下幾個(gè)問(wèn)題。第一、普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。許多幼兒由于發(fā)音器官發(fā)育逐漸成熟，

2、孩子在發(fā)音方面的困難，也日漸減少，但在需要舌頭參與的音（舌尖、舌面、舌根等音），還存在不同程度的困難，尤以舌尖音突出,如常把“Shi”發(fā)成“si”把“shou”發(fā)成“sou”。同時(shí),小班幼兒的方言較重，普通話(huà)不流利。第二、不會(huì)正確運(yùn)用聲音表情。小班幼兒掌握的詞匯量不是很多，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，習(xí)慣用單個(gè)詞組來(lái)描述或者回答，體現(xiàn)不出語(yǔ)調(diào)的變化。第三、音色運(yùn)用還不熟練。如在模仿大灰狼時(shí),容易用自己的的聲音來(lái)講述，音色轉(zhuǎn)換有困難。針對(duì)以上的幾個(gè)問(wèn)題，我嘗試了以下幾點(diǎn)做法：一、鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)多練，提高幼兒的普通話(huà)水平1、創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)普通話(huà)

3、。幼兒有說(shuō)的欲望，但由于怕羞,部分幼兒怕說(shuō)不好別人取笑，會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)而又不敢說(shuō)的矛盾心理。為鍛煉幼兒的膽量，在日常生活中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子要勇敢地說(shuō)。小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，可引導(dǎo)幼兒先用簡(jiǎn)短的一句話(huà)介紹自己，再用完整的一句話(huà)說(shuō)出自己的愛(ài)好，引申到用一、二句話(huà)介紹自己家里的情況，一天的見(jiàn)聞，高興或傷心的事，使全體孩子都能在練習(xí)中提高能力。要孩子說(shuō)并不是強(qiáng)迫孩子說(shuō)，而是充分利用幼兒的好奇心。適當(dāng)?shù)母淖円幌禄顒?dòng)室的環(huán)境，玩具擺放是位置引導(dǎo)幼兒觀(guān)察莫變化。這樣既訓(xùn)練了孩子的觀(guān)察能力，又使幼兒的說(shuō)冇了一定的內(nèi)容。在日常生活中，教師多和幼兒交流，

4、潛移默化的讓幼兒感受普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于幼兒的發(fā)音錯(cuò)誤及時(shí)糾正，不譏諷不學(xué)樣，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)，使幼兒在輕松愉快的心境下學(xué)習(xí)普通話(huà)。避免一開(kāi)始就給幼兒挑毛病，否則會(huì)使幼兒対說(shuō)普通話(huà)失去興趣。2、在教學(xué)過(guò)程屮，選擇朗朗上口的適合小小班幼兒念誦的兒歌，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。兒歌選擇上注意短小押韻富有童趣，如《小老鼠上燈臺(tái)》、《手指謠》、《小青蛙》等等。教師在示范時(shí)要注意口身發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。幼兒理解了兒歌內(nèi)容，學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣高昂，學(xué)得快,記得牢。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒給大家表演，使幼兒不僅獲得成功的體驗(yàn)，也能增添繼續(xù)努力的信心。同時(shí)

5、針對(duì)不同的幼兒，提出適宜其發(fā)展的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在幼兒念完兒歌后可請(qǐng)人家說(shuō)一說(shuō)他表演得怎么樣？好在哪兒，不好在哪兒？或請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自C表演得怎么樣。從聲音、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等各方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得了良好的效果。3、利用優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓幼兒感受普通話(huà)的魅力。優(yōu)秀文學(xué)作品中的語(yǔ)言都是簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富于情感的，幼兒會(huì)從中學(xué)到大量新的詞匯。在朗讀過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞（如勇敢、誠(chéng)實(shí)、光榮等）以及形容人的心理活動(dòng)狀態(tài)的詞（如吩架、焦急、興奮、激動(dòng)、滿(mǎn)意等）。這

6、樣可以大大豐富幼兒的語(yǔ)言材料，加深幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用,促進(jìn)幼兒普通話(huà)水平的發(fā)展。二、巧用幼兒模仿心理，豐富幼兒的聲音表情教師在讓孩子欣賞童話(huà)故事時(shí)，用極富感情色彩的語(yǔ)調(diào)串連情節(jié)，使幼兒表演時(shí)有身臨其境的感覺(jué)，能增強(qiáng)了幼兒表演的興趣。如編排童話(huà)劇《三只蝴蝶》時(shí)，教師在講述故事的時(shí)候注意口身語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的使用。用快樂(lè)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出蝴蝶們?cè)谝黄痫w舞的情景，用著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出突然下雨后，蝴蝶們沒(méi)處躲雨的情景，用堅(jiān)定的語(yǔ)氣講述三只蝴蝶不分開(kāi)的情景?？梢哉?qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)說(shuō)-說(shuō)，豐富語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。日常生活中，模仿游戲的開(kāi)展可幫助幼兒豐富情感體驗(yàn)，練習(xí)聲音

7、表情。如散步過(guò)程中，沙坑旁的兩個(gè)傘狀的小樹(shù)，吸引了孩子們的注意。小冊(cè)友們說(shuō)：“看這棵樹(shù)多像個(gè)小房子，老師我們一起進(jìn)去玩玩吧?！笨匆?jiàn)孩子們那么高的興致，我欣然同意。我提議道：“現(xiàn)在我是兔媽媽?zhuān)銈冏鐾脤殞毢脝?？”。我接著說(shuō)：“孩子們我出去找吃的給你們，你們?cè)诩乙?tīng)話(huà)，可不要隨便開(kāi)門(mén)哦我走出小樹(shù)屋，假裝去找吃的。過(guò)了一會(huì)，我回來(lái)敲敲門(mén)說(shuō)：“孩子們，媽媽回來(lái)了，快開(kāi)門(mén)啊?！毙?shù)屋里一陣熱鬧“媽媽冋來(lái)了，媽媽冋來(lái)了?！彪S著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語(yǔ)氣去表現(xiàn)角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景、情節(jié)發(fā)展和故事角色。三、巧妙設(shè)計(jì)

8、聽(tīng)說(shuō)游戲，練習(xí)音色變化1、要讓幼兒掌握童話(huà)劇屮不同人物角色的聲音，最基礎(chǔ)的還是要讓幼兒從“聽(tīng)”做起。和幼兒一起看動(dòng)畫(huà)片，感知角色的音色。所挑選的動(dòng)畫(huà)片要有明顯的角色音色差別。如動(dòng)畫(huà)片《小兔乖乖》里，可愛(ài)的小兔子和兔媽媽及大灰狼的聲音就有很大的對(duì)比，