淺談職業(yè)教導(dǎo)干事

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1、淺談職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)''策略摘耍文章介紹了當(dāng)前教育論文”target=-_blank,,＞職業(yè)教冇服務(wù)“三農(nóng)”的普遍現(xiàn)狀及問題，從創(chuàng)新職業(yè)教冇理念、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式、創(chuàng)新職業(yè)教育內(nèi)容、創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)的模式、創(chuàng)新職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的投入機(jī)制等五個方面介紹了職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的對策。關(guān)鍵詞：三農(nóng)職業(yè)教冇服務(wù)。一、當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的普遍現(xiàn)狀及問題。1、職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”非常薄弱，且發(fā)展嚴(yán)重滯后。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在我國農(nóng)村勞動力中，接受過短期培訓(xùn)的占20%,接受過初級職業(yè)教育或培訓(xùn)的占3.4%,接受過中等職業(yè)教冇的占0.13%,而沒有

2、接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)76.4%o目前我國農(nóng)業(yè)科技推廣人員中，初中文化程度以下的占60%,平均萬畝土地僅有0.8個技術(shù)人員，萬名勞動力僅有0.16個技術(shù)人員。這與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需耍很不適應(yīng)。我省平均每千名農(nóng)村勞動力僅擁有23名農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的數(shù)最、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等，與實現(xiàn)跨越的人才需求不相適應(yīng)。2、有些職業(yè)教育的投入不足、辦學(xué)條件簡附。近年來，國家對職業(yè)教育的投入不斷增加，但是投入方向主要述在國家級、省級重點職業(yè)學(xué)校，有些地方的職業(yè)教育在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施等方面投入嚴(yán)重不足，成為制約中等職業(yè)教冇發(fā)

3、展的瓶頸,尤其是農(nóng)字開頭的學(xué)校與專業(yè)。3、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)需求脫節(jié)。前些年，一些學(xué)校沒有找準(zhǔn)自己的辦學(xué)方向和定位，不在服務(wù)本地支柱、特色產(chǎn)業(yè)上下功夫，而是不顧自身條件的限制，大量設(shè)置同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的“趨城化”“、趨工化”和“趨同化”專業(yè)。在圍繞新農(nóng)村建設(shè)需求方面，對農(nóng)民短期技能培訓(xùn)方面為零，這與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需耍不適應(yīng)，也嚴(yán)巫影響了學(xué)校優(yōu)勢的發(fā)揮和發(fā)展。4、涉農(nóng)專業(yè)師資缺乏,水平偏低。專業(yè)課教師數(shù)量不足，專業(yè)理論水平利實踐能力不髙，冇的教師不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求。據(jù)冇關(guān)資統(tǒng)計，2008年，農(nóng)林類小職學(xué)校專任教

4、師1.7萬人，生師比約38：1,和國家制定的高小階段教育生師比16：1標(biāo)準(zhǔn)相比差距巨人。這與中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求也不適應(yīng)。且學(xué)校待遇較低，優(yōu)質(zhì)師資也留不住。5、就業(yè)理念的偏差導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)及學(xué)校招牛?處丁?閑境。廣大農(nóng)民子女接受中職教育既希望掌握一技Z長，出路好，工資高，也期盼能有機(jī)會深造。但近兒年企業(yè)用工緊缺，不執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，且政府監(jiān)察不力，上不上職業(yè)學(xué)校都一樣進(jìn)企業(yè)工作，待遇也沒什么懸殊，農(nóng)民感到提前打工更實惠，造成了學(xué)生初中畢業(yè)厲不愿上中職或在初中學(xué)校時就流入企業(yè)和社會。城市化、工業(yè)化推進(jìn)的需求與導(dǎo)向，工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入與收入的反

5、差，農(nóng)民及其子女不愿從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)業(yè)教冇，盡管國家出臺涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)全免，但仍擺脫不了招生上的閑境。同時，中職教育與高等職業(yè)教育的立交橋尚不通暢，對口升學(xué)大專居多，本科招生基本為零，多不能滿足家長和屮職學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。生源質(zhì)最差、學(xué)習(xí)H的不明確、動力不足、管理難度大，畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)質(zhì)量偏，深造機(jī)會少。來上職中的大部分是被初中淘汰的學(xué)生和中途輟學(xué)的學(xué)生，他們綜合素質(zhì)極差，日常管理難度人、理論課聽不懂、實訓(xùn)動手機(jī)會又少，造成畢業(yè)生質(zhì)量不高。6、涉農(nóng)企業(yè)較少，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)空間更小人型企業(yè)因?qū)I(yè)不對口一般不招收涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，圍

6、繞農(nóng)產(chǎn)品深加工的企業(yè)又缺乏，有的企業(yè)因條件差、待遇低學(xué)生又不愿去，造成涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較難。涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生在實際創(chuàng)業(yè)過程中，因政府政策、資金、技術(shù)扶持力度不夠，造成大部分畢業(yè)生棄農(nóng)從工或從商。二、快速發(fā)展職業(yè)教冇服務(wù)“三農(nóng)”的對策。1、創(chuàng)新職業(yè)教冇理念。不同的職業(yè)教育理念會產(chǎn)生不同的教育和培訓(xùn)效果。為了適應(yīng)補(bǔ)會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，地方政府應(yīng)鼓勵創(chuàng)建涉農(nóng)學(xué)校或支持一些職業(yè)學(xué)校開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)。涉農(nóng)學(xué)校與專業(yè)必須堅持“以農(nóng)為木”的理念，牢固樹立服務(wù)“三農(nóng)”的意識。即職業(yè)教育必須要為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)農(nóng)民

7、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和增加農(nóng)民收入服務(wù)。城市化與工業(yè)化過程必須有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，兼顧社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。杜絕學(xué)校專業(yè)設(shè)置單一地“趨城化”“、趨工化”和“趨同化”，只有這樣，才能真正發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教冇在社會主義新農(nóng)村建設(shè)屮的積極作用。2、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式。（1）學(xué)歷教冇與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合。職業(yè)教冇是面向人人、面向社會的教育，它既是技能教冇更是就業(yè)教育。中等職業(yè)教育是面向未成年人的學(xué)歷與證書教育，是面向成年人擇業(yè)培訓(xùn)的教育，也是面向所有人提高生活品質(zhì)的教冇。職業(yè)教冇應(yīng)解決“三農(nóng)”問題，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，所以農(nóng)村職業(yè)教育不能完全傾向于學(xué)歷教育，

8、應(yīng)始終堅持“職教為農(nóng)服務(wù)”的主方向，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實行學(xué)歷教育與職業(yè)技能（實用技術(shù)）培訓(xùn)并行。城鎮(zhèn)化過程應(yīng)兼顧三農(nóng)的發(fā)展。城鎖化與