數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略（精品論文）

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1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之策略探究【摘要】教學(xué)實(shí)踐證明：面對后進(jìn)學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)對策，以達(dá)到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)；面向現(xiàn)代社會，采取合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化進(jìn)學(xué)生課堂主人策略研究在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試并構(gòu)建了數(shù)學(xué)教學(xué)之策略的基本思路是：以促進(jìn)學(xué)生自主、合作發(fā)展為宗旨，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知情感的實(shí)際,一方面重在面向后進(jìn)學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)對策；另一方面主要面向現(xiàn)代社會，采取合作學(xué)習(xí)策略。以下是在教學(xué)實(shí)踐與探究的點(diǎn)滴體會。1面對后進(jìn)學(xué)生，采取相應(yīng)的教學(xué)對策，以達(dá)到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)?！叭嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量，就要從后進(jìn)*抓起”。

2、在教學(xué)實(shí)踐中，我們針對后進(jìn)生學(xué)不了、不會學(xué)、不愿學(xué)等類型及其心理特征采取相應(yīng)的教學(xué)對策，有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生也有創(chuàng)造成功的機(jī)會。對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)教師耍多一份關(guān)注，要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，從課外輔導(dǎo)中的成功來消除他們的口卑心理。比如新接一個班的數(shù)學(xué)課后，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生連交空白作業(yè)，課后談心才知道，原來是“不會做”。這幾次的作業(yè)都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，而他邊兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算還不會算。于是我先檢查他的乘法口訣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他乘法口訣背得非常好，這下我知道該怎么做了。我每天的課堂上都關(guān)注他，觀察他上課聽課情況，放學(xué)后還給他單獨(dú)輔導(dǎo)，開始我先給他做些一位數(shù)乘一位數(shù)的口算題，他

3、每次都全對，心理非常高興，我也乘機(jī)表揚(yáng)并鼓勵他，使他對學(xué)習(xí)有了信心。接著我又給他補(bǔ)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，過了一段時間，兩位數(shù)乘兩位數(shù)他也掌握了。這大大增強(qiáng)了他的自信心，也提高了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)中哪怕后進(jìn)生取得了一丁點(diǎn)的進(jìn)步和成績——閃光點(diǎn)，也要及時給予鼓勵，以正向評價、表揚(yáng)等方法激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其看到自己努力的成果獲得了同學(xué)與老師的承認(rèn)，從而看到自己發(fā)展的希望。讓其更加主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主精神。這一激勵手段，教師可以在課堂上充分運(yùn)用評價語言、體態(tài)語言（點(diǎn)頭、微笑），從而激發(fā)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生敢于參與、主動參與、創(chuàng)新思維的火花。幫助后進(jìn)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，其強(qiáng)烈的好

4、奇心也就會更加凸顯。如何引導(dǎo)他們把好奇心投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法呢?我的做法是開展符合學(xué)生心理的活動，創(chuàng)設(shè)有趣的情境?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，當(dāng)學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣愛好相吻合吋，學(xué)習(xí)可能是種享受。為使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識和結(jié)合新課的學(xué)習(xí)，我就經(jīng)常嘗試用課前5分鐘進(jìn)行小測驗，每一個學(xué)習(xí)小組隨意抽一位學(xué)生上黑板板演，進(jìn)行競賽，其中當(dāng)然特別關(guān)注后進(jìn)生。這個方法既能體現(xiàn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，何樂而不為?？偠灾?，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們耍關(guān)心呵護(hù)、循循善誘，加強(qiáng)對其心理特征的了解，有的放矢的采取教學(xué)對策，幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)其把好奇

5、心投入到學(xué)習(xí)，就能更好地達(dá)到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2面向現(xiàn)代社會，采取合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。面對現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)日新月異，各種高新尖端技術(shù)產(chǎn)品也不像過去作坊時代那樣靠個人的能力去完成。因此，在培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才時，我們每一個教師都應(yīng)該有一種意識，向?qū)W生滲透相互合作的意識，讓他們懂得在學(xué)習(xí)上只有互相幫助，才能共同進(jìn)步。如教學(xué)“圓的面積”時，可以指導(dǎo)學(xué)生將一個圓形紙片平均分成16份，然后向?qū)W生提出能不能拼成已學(xué)過的平面圖形，推導(dǎo)出圓的面積這個公式?一石激起千層浪，各小組紛紛動手，于是出現(xiàn)下面“百花齊放”的局面：有

6、的小組把圓剪拼成長方形：s=2；有的小組把圓剪拼成平行四邊形：s=2；有的小組把圓剪拼成三角形：s=；有的小組把圓剪拼成梯形：S=o整個過程都是在學(xué)生的合作中操作，發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，讓學(xué)主看到集體的力量，增強(qiáng)與他人合作的創(chuàng)新意識。合作學(xué)習(xí)是新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對性。因為,合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)&在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，互相溝通見解，展示自己的思考方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同吋，在合作的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。組織有效的合作學(xué)習(xí)我是從以下幾個方面考慮的：2.1合理分組。教師在教學(xué)中小組討論這種教學(xué)方法，把學(xué)生分成若干小

7、組，讓他們圍繞教師提岀的問題交流各自的看法，相互啟發(fā)，在討論中，指定一位同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)記錄木組討論情況并代表本組發(fā)言。2.2明確任務(wù)。開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)“平行四邊行面積”，教師開始就提出讓學(xué)生用手中學(xué)具探索平行四邊形面積，這是一個探索性同吋乂具有挑戰(zhàn)性的問題。如果教師提出“長方形的長、寬與平行以邊形的底與高是什么關(guān)系”,這個問題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就沒有太大的意義了。2.3形式整合。所謂形式整合是指合作