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《新課改背景下高中歷史教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課改背景下高中歷史教學(xué)探究摘要：在新時(shí)期里，中學(xué)歷史教學(xué)如何開展，如何才能符合新歷史課程改革的精神和主旨，無疑是值得我們教學(xué)第一線的歷史教師探討的問題。關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)新課程0引言課程改革作為新世紀(jì)中國教育發(fā)展的生長點(diǎn)和突破口，備受人們的關(guān)注，它所體現(xiàn)出來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，正在被越來越多的教育工作者認(rèn)同和實(shí)踐，就歷史教師而言，高中歷史教學(xué)要適應(yīng)歷史新課程教學(xué)的要求就必須在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和創(chuàng)新。這樣才能有力地推動(dòng)高中歷史教學(xué)再上一個(gè)新的水平。1傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的存在的問題1.1內(nèi)容單一，涉及面窄由于學(xué)生在學(xué)習(xí)
2、時(shí)存在自身基礎(chǔ)和能力方面的差異，因此我們?cè)谶\(yùn)用此教學(xué)方法的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課堂上參與討論時(shí)，只有很少數(shù)的學(xué)生在積極的思考和討論，而更多的學(xué)生卻是沒有想法，無動(dòng)于衷，只是坐在那里看別人討論，有的甚至?xí)眠@個(gè)機(jī)會(huì)聊天，等到小組匯報(bào)的時(shí)候，發(fā)言的無非就是固定的那幾個(gè)學(xué)生。這樣真正參與到課堂討論中來的只有少數(shù)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的效果。1.2只注重形式，缺乏實(shí)效在課堂上，當(dāng)老師講到某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生們分組討論如何【答這個(gè)問題，其實(shí)，有些教師只是單純地為了加入這樣一個(gè)形式，提出的問題并不具備分組討論的要求,過于簡單。這樣在學(xué)生們討論的時(shí)候，看上去很熱
3、鬧,很像那么回事，事實(shí)上卻很難達(dá)到效果。2提高歷史教學(xué)效率2.1培養(yǎng)簡潔地概括歸納歷史知識(shí)要點(diǎn)的能力學(xué)生在教師的指引下掃描課本，找出與每一個(gè)歷史事件相關(guān)的要素，如原因、結(jié)果、意義及影響等，然后試著歸納、概括每一知識(shí)點(diǎn)所包含的要素，如維新思想傳播的途徑：辦學(xué)堂、著書立說、上書皇帝、成立團(tuán)體、創(chuàng)辦報(bào)刊、展開論戰(zhàn)等。這一步驟主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的了解，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。教師可在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上，打開自制的課件，讓學(xué)生了解彼此的差距。2.2實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的課堂主體地位教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，成為學(xué)生各種
4、能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生'‘學(xué)”上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，處于教學(xué)過程中的中心地位。教師應(yīng)積極探索服從于學(xué)生主體地位和主體性發(fā)展的課堂教學(xué)模式。學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展和教學(xué)的結(jié)果。要通過實(shí)踐指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解吸收，熟練掌握和靈活運(yùn)用。2.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化和科學(xué)化所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不
5、再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)，初中新教材有意識(shí)地留下了對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)不寫，卻通過課后“結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問題提出來。這就需要教師和學(xué)生通過教學(xué)過程，通過對(duì)史實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動(dòng)過程，在過程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問歷史、評(píng)判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
6、和創(chuàng)造性。2.4自主合作學(xué)習(xí)模式教師導(dǎo)得好不好，將直接影響模式課的成功與失敗，因此教師必須使導(dǎo)具有啟發(fā)性、興趣性，而如何使導(dǎo)具有啟發(fā)性、興趣性則是教師需要進(jìn)一步思考的問題。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是該模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮如何是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵性因素。因此，教師必須想方設(shè)法采取一些措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，而這一切也是需要教師進(jìn)一步考慮的問題。自主合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)師生之間的平等關(guān)系。這就要求教師必須放下架子，蹲下身子，必須與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，使學(xué)生能在融洽良好的氛圍中，活躍思維，張揚(yáng)個(gè)性，健康發(fā)展。
7、這種不居高臨下，唯我獨(dú)尊的境界是現(xiàn)代教育人性化的必然要求，教師必須盡快適應(yīng)，否則該模式要真正實(shí)行也比較困難。自主學(xué)習(xí)模式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，教師必須摒棄教科書、教參書是唯一課程資源的錯(cuò)誤觀念，樹立起大課程觀，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)上資源的作用，學(xué)會(huì)取舍資源也是教師應(yīng)考慮的問題。自主學(xué)習(xí)模式對(duì)高中歷史教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際教學(xué)能力，使新知識(shí)、新教育觀念能及時(shí)地滲透到教學(xué)中。要真正立足于發(fā)展，努力體現(xiàn)師生的發(fā)展性；要積極營造融洽、合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性;要注意因材施教，努力體現(xiàn)教學(xué)的全
8、體性。3歷史教師的自身發(fā)
