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《新課堂的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課堂的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略一、堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)增強(qiáng)課堂的“學(xué)堂”意識(shí)。重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)支撐點(diǎn)：1＞樹立“教為學(xué)服務(wù)”的思想。課堂教學(xué)的真正質(zhì)量在于：教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”提供有效服務(wù)的程度。2真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，課堂變革的效果主要體現(xiàn)在學(xué)生主體學(xué)習(xí)的成效。3透徹理解學(xué)習(xí)的木質(zhì)。課堂教學(xué)要從不斷滿足學(xué)牛的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，著力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)：學(xué)習(xí)過程是一個(gè)對(duì)知識(shí)理解的過程；對(duì)方法掌握的過程；對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀體悟的過程二、精心預(yù)設(shè)課堂強(qiáng)調(diào)“功在課前”的教師教學(xué)準(zhǔn)備的要求。重點(diǎn)明確三個(gè)支撐點(diǎn)：1、精編導(dǎo)學(xué)案。
2、要求每個(gè)教師要傾其所能，精心投入研編“導(dǎo)學(xué)案”的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)做好準(zhǔn)備。2、學(xué)情真了解。耍求教師在用好“導(dǎo)學(xué)案”的基礎(chǔ)上，真正起到“火力偵察”的效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，為有效選擇教學(xué)起點(diǎn)和重點(diǎn)解決學(xué)生預(yù)習(xí)屮的問題做好準(zhǔn)備。3、資源熟于心。要求所有學(xué)科教師對(duì)所教內(nèi)容和對(duì)學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容全面熟知，對(duì)精心預(yù)設(shè)的教學(xué)資源內(nèi)化于心。三、善于全程駕馭優(yōu)化課堂教學(xué)流程。重點(diǎn)把握三個(gè)支撐點(diǎn)：1、始終兌現(xiàn)目標(biāo)。要求教師自始至終都要關(guān)注課吋目標(biāo)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵，以求真正達(dá)成目標(biāo)。2、突出重點(diǎn)難
3、點(diǎn)。駕馭的關(guān)鍵在于處理好課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的凸顯問題，要圍繞目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)定位學(xué)習(xí)難點(diǎn)。3、幫助學(xué)牛建構(gòu)。全程駕馭也要體現(xiàn)在為學(xué)牛學(xué)習(xí)服務(wù)和幫助學(xué)牛有效建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還是要站在學(xué)生立場(chǎng)上掌控課堂。四、指導(dǎo)有效合作強(qiáng)調(diào)課堂合作學(xué)習(xí)的技巧與方法。重點(diǎn)突出三點(diǎn)支撐：1、增強(qiáng)共同體意識(shí)。要看重學(xué)習(xí)共同體的作用，注重共同體的組成，挖掘每個(gè)共同體成員的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。2、應(yīng)對(duì)任務(wù)策略。有效合作學(xué)習(xí)的底線就是如期完成課堂每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)好每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的策略，把握合作學(xué)習(xí)的基本流程和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的職責(zé)分工。3、追求“集智”質(zhì)
4、量。課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，主要體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)習(xí)共同體積極追求聚集每個(gè)參與者智慧的過程與結(jié)果，要真正通過合作、討論、集智，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。五、關(guān)注生成問題強(qiáng)化動(dòng)態(tài)調(diào)適。重點(diǎn)領(lǐng)悟三個(gè)支撐點(diǎn)：1、善于引導(dǎo)質(zhì)疑。這是能否體現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)生成的前提。要注重培養(yǎng)學(xué)牛善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)心向，力求在學(xué)會(huì)質(zhì)疑中生成圍繞教學(xué)主題深入研討的新問題。2、及時(shí)捕捉生成點(diǎn)。對(duì)問題做即時(shí)價(jià)值判斷，捕捉和確定新的教學(xué)生成點(diǎn)。3、適度拓展探究。就是要求教師根據(jù)捕捉到的新的生成點(diǎn)，再度組織學(xué)生進(jìn)行適度的追問拓展、深入探究，以充分體現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)牛成、探究問題的價(jià)值。
5、六、體現(xiàn)評(píng)析能力提升教師的點(diǎn)撥能力。重點(diǎn)倡導(dǎo)三個(gè)支扌掌點(diǎn)：1、扎實(shí)的學(xué)科功底。開放的、合作的課堂教學(xué)，對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)就在于：落實(shí)目標(biāo)、引出問題、應(yīng)對(duì)答案、迅速診斷、評(píng)析優(yōu)劣、提煉結(jié)論的綜合學(xué)科能力。2、深度剖析答案。教師課堂所體現(xiàn)擊的評(píng)析能力，很大程度體現(xiàn)在深度剖析學(xué)生合作研討所形成的不同層次的答案上。要求教師在此方面下功夫，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)變革的深度與內(nèi)涵。3、明示評(píng)判的所以然。教師體現(xiàn)課堂評(píng)析能力的具體表現(xiàn)就在于：對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上形成的種類問題進(jìn)行即時(shí)評(píng)析過程中，都能比較準(zhǔn)確地點(diǎn)明評(píng)析問題優(yōu)劣的主要依據(jù)一一隱含在答案背后的所以然。
6、只有這樣，才能促成學(xué)生對(duì)內(nèi)容的真正理解，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。1.學(xué)科意識(shí)生歸盧結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體。生物的學(xué)科意識(shí)是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，高中課木涉及到的大的方面主要是：結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)彖。通過仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等其實(shí)就囊括了生物學(xué)的基本知識(shí)。生命觀念的形成也一定是以掌握生物學(xué)的基本知識(shí)為載體。要通過具體的知識(shí)學(xué)習(xí)，將這些觀念滲透在具體知識(shí)的學(xué)習(xí)中，去認(rèn)識(shí)
7、這些觀念，并用這些觀念去解釋生命現(xiàn)象。比如在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這一節(jié)，就滲透了結(jié)構(gòu)和功能觀念：因?yàn)榫G色植物含有葉綠體，所以可以進(jìn)行光合作用，自己制造有機(jī)物，人和動(dòng)物細(xì)胞不含有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用；細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)種類越多，其功能就越復(fù)雜等，在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有意滲透結(jié)構(gòu)決定功能、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念，讓學(xué)牛逐步將這些觀念內(nèi)化于心，從而能夠進(jìn)一步運(yùn)用這個(gè)觀念去解釋生命現(xiàn)象：如為什么肌肉細(xì)胞與其他組織細(xì)胞相比，含有更多的線粒體？在三年一貫制的教學(xué)過程屮，教研組可以分工合作，將教材屮與這些觀念相對(duì)應(yīng)的知識(shí)板塊分類挖掘整理出來，形成屈于我們
8、自己的校本教材，在教學(xué)過程中有意識(shí)滲透這些觀念。2?理性思維崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。從2016年高
