羅伊的適應(yīng)模式在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用

《羅伊的適應(yīng)模式在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、羅伊的適應(yīng)模式在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用羅伊的適應(yīng)模式在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用摘要：目的：探討羅伊（R（）y）適應(yīng)模式在臨床護(hù)理帶教中的作用。方法：分析護(hù)生存在的適應(yīng)問題：生理方面的適應(yīng)問題、自我概念方面的適應(yīng)問題、角色功能方面的適應(yīng)問題、相互依賴方面的適應(yīng)問題，針對(duì)這些適應(yīng)問題，從四方面采取了干預(yù)措施：以人為本，關(guān)懷護(hù)生;做好崗前培訓(xùn)，鞏固護(hù)生的專業(yè)思想;選擇優(yōu)秀的帶教老師，改變傳統(tǒng)的帶教方式；采用多種途徑，加強(qiáng)護(hù)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)果：通過以上干預(yù)措施，提高了護(hù)生的有效適應(yīng)反應(yīng)，提高了臨床實(shí)習(xí)效果。結(jié)論：羅伊適應(yīng)模式比較容易理解和掌握，對(duì)臨床護(hù)理帶教工

2、作有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：羅伊適應(yīng)模式護(hù)生帶教應(yīng)用LuoYiadaptationpatterninclinicalnursingguidanceandteachingapplicationLiliZhenhuaTanWanwenYangYunAbstract:Objective:DiscussesLuotheIraqi（Roy）adaptationpatternintheclinicalrmrsingguidaneeandteachingfunction.Methods:Theanalysisprotectsthesurvivalinadaptat

3、ionquestion:Thephysiologicalaspectadaptationquestion,theself-conceptaspectadaptationquestion,therolefunctionaspectadaptationquestion,theinterdependentaspectadaptationquestion,inviewoftheseadaptationquestion,hastakentheinterventionmeasurefromfouraspects:Humanist,theconcernprotec

4、tslives:Completesinfrontofthehillocktotrain,protectsthefreshspecializedthoughtconsolidated;Choosesoutstandingguidaneeandteachingteacher,thechangetraditionguidaneeandteachingway;Usesmanykindsofways,theenhancementprotectslivesthelegalconsciousnesstheraise.Results:Throughaboveinte

5、rventionmeasure,enhancedhasprotectedthefresheffectiveadaptationresponse,enhancedtheclinicalpracticeeffect?Conclusion:TheLuoIraqadaptationpatternquiteiseasytounderstandandgrasping,hasthestrongguidingsensetotheclinicalnursingguidanceandteachingwork.Keywords:TheLuoIraqadaptationpa

6、tternProtectslivesTheguidanceandteachingApplication【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1008-1879(2010)12-0023-021研究背景1.1羅伊羅伊適應(yīng)模式的內(nèi)涵。羅伊(Roy)是美國(guó)的護(hù)理理論家，1964年,她在美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(U?C.L.A)就讀時(shí)，便開始研究護(hù)理模式，于1970年止式發(fā)表后，就引起護(hù)理工作者、教育家和科研工作者的重視,并廣泛用于教學(xué)和臨床護(hù)理工作中。羅伊適應(yīng)模式主要觀點(diǎn)是羅伊認(rèn)為人是一個(gè)整體，是由生理、心理、社會(huì)的統(tǒng)一體。人作為一個(gè)有生命的系統(tǒng)，

7、在系統(tǒng)與環(huán)境間存在著信息、物質(zhì)與能量的交換。人與環(huán)境間的不斷互動(dòng)中必須保持自己的完整性而持續(xù)地進(jìn)行適應(yīng)，所以人是一個(gè)整體的適應(yīng)系統(tǒng)，它包括輸入、過程、效應(yīng)器和輸出部分[l]o1.2護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀。在護(hù)理教學(xué)中，臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)中的最后階段，是理論和實(shí)際相結(jié)合的重要途徑，是護(hù)生從學(xué)校走向醫(yī)院的過渡階段，是護(hù)理教育的重要組成部分，也是每一位護(hù)校學(xué)生的必修課，它是培養(yǎng)學(xué)生成為合格護(hù)理人員的關(guān)鍵。良好扎實(shí)的臨床帶教工作是培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)士的重要基礎(chǔ)。為適應(yīng)當(dāng)前新的形式、新的需求和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展及護(hù)理教育改革的需要，我科在原來傳統(tǒng)帶教實(shí)習(xí)護(hù)生的基礎(chǔ)上，2009年開始

8、應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式對(duì)護(hù)生進(jìn)行管理，促進(jìn)了護(hù)生有效適應(yīng)反應(yīng),提高了帶教質(zhì)量。2研究對(duì)象及方法2.1研究對(duì)象。本科