如何讓英語真正走進(jìn)中職生的生活

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1、如何讓英語真正走進(jìn)中職生的生活趙雪松淮北市灘溪縣灘溪職2015-10-2614:42:29教中心讓英語真正走進(jìn)中職生的生活——靈活運(yùn)用英語課程資源【摘要】本文介紹了在中職英語教學(xué)中常用的英語課程資源以及靈活運(yùn)用英語課程資源的重要性，并結(jié)合中職英語教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)介紹了“以學(xué)生為中心”靈活運(yùn)用課程資源的具體教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心，課程資源，課堂教學(xué)屮等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足社會(huì)市場需要，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)實(shí)用型的技術(shù)人才。因此，這就要求教師要不斷更新英語教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方法，既實(shí)施“以學(xué)生為中心”靈活運(yùn)用課程資源的教學(xué)方法，使

2、英語更貼近中職生的生活，更符合他們的實(shí)際崗位需求，并在豐富中職生英語知識(shí)的同時(shí)提高他們的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力。本文將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，探討在英語課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)“以學(xué)牛為中心”，靈活運(yùn)用英語課程資源，更好地服務(wù)于中職生的英語教育。一、以學(xué)生為中心21世紀(jì)的素質(zhì)教育是以人為本的人性教育，是以學(xué)生為主體，學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為FI的的現(xiàn)代教育模式。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)是對(duì)全體學(xué)生的“滿堂灌”，使學(xué)生交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)比較消極和被動(dòng)，而“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)有更多的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，學(xué)牛能積極主動(dòng)地

3、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。二、英語課程資源什么是英語課程資源？高屮英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語課程資源包括英語教材及有利于發(fā)展學(xué)生綜合英語運(yùn)用能力的其他學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。因此在中職英語教學(xué)中，教師除了合理有效地使用英語教材外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，如廣播、電影、錄音、錄像、新聞、直觀教具、多媒體光盤、網(wǎng)絡(luò)資源、以及報(bào)紙雜志等，讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和感受英語，讓學(xué)生能夠亨受英語學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力和實(shí)際崗位操作能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活作好更扎實(shí)的準(zhǔn)備。三、英語課程資源的重要性教師靈活運(yùn)用和開發(fā)課程資源能彌補(bǔ)英語教材中

4、的不足，使課堂更具有時(shí)代感和多樣性，更人限度地激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，又能將中職生的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。四、靈活運(yùn)用英語課程資源的教學(xué)方法中職英語教材遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出技能，圖文并茂，話題鮮活實(shí)用，活動(dòng)豐富有趣，是一套好學(xué)、好用的英語教材。要想真正達(dá)到這套英語教材編寫的意圖既為用而學(xué)，學(xué)以致用，教師必須貫徹“以學(xué)牛為中心”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用英語課程資源。靈活運(yùn)用課程資源包括對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如增減、選擇和重組等，也包括對(duì)課外有關(guān)材料的開發(fā)和利用。教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必須從學(xué)生實(shí)際岀發(fā)，做

5、到用教材來教，而不是教教材。1.活化英語教材教師在平時(shí)的英語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合中職生的實(shí)際生活和教學(xué)需求，靈活創(chuàng)新地使用英語教林對(duì)其內(nèi)容、順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與取舍。例如BookIUnit1NicePeople,NicePlaces中的ListeningandSpeaking介紹的是英國倫敦，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高其文化素養(yǎng)。而該單元ForBetterPerformance屮的theLondontravelguide可作為對(duì)本課內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。因此,在教學(xué)聽說對(duì)話后,教師可以設(shè)計(jì)以下問題"Ifyouhaveenoughtimeandmon

6、eytovisit,whichforeigncitywou1dyouliketovisit?Anddoyouknowsomeplacesofinterestthere?”自然地引出有關(guān)倫敦景點(diǎn)的話題，接著呈現(xiàn)四幅圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這座美麗的城市。將教材內(nèi)容作如此調(diào)整，就可將兩段相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)牛形成一個(gè)整體統(tǒng)一的文化認(rèn)知。又如，BookIIUnit8FightingAgainstPollution中Warmingup部分用四幅圖片引岀“環(huán)境保護(hù)”的話題；本單元的語言教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)間接引語。從尊重學(xué)生個(gè)體差異和現(xiàn)有語言知識(shí)水平出發(fā)，教師可將Warmi

7、ngup的內(nèi)容作為間接引語的鞏固性練習(xí)，并選取了與Listening,Reading內(nèi)容相關(guān)的自然災(zāi)害與壞境污染作為話題，從而流暢地過渡到后面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也保護(hù)了基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。2.優(yōu)化課堂教學(xué)語言教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛能。教師應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、交流和合作等主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，Book1Unit6What'sforDinner?中的Reading部分是介紹了一道沙拉的菜譜。通過該課的教學(xué)，即讓學(xué)牛體驗(yàn)語言運(yùn)用的同時(shí)乂使學(xué)牛了解做菜所需的食材、

8、步驟及注意事項(xiàng)，領(lǐng)悟生活帶給我們的享受與快樂。針對(duì)此課的教學(xué)活動(dòng)，