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《西雙版納教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《品徳與社會(huì)課標(biāo)》屮指出：“兒童是學(xué)習(xí)的主休，學(xué)生的品徳形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方耍盡量開發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源?！睘榇?，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的白主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。多媒體教學(xué)可以利用各種投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎
2、生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛,同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性，會(huì)使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入興奮狀態(tài)，以較高的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。他們會(huì)以飽滿的學(xué)習(xí)情緒，自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為下一步的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。在《品德與社會(huì)》這一學(xué)科小，有很多知識(shí)性的內(nèi)容需要學(xué)生了解并掌握，《品徳與社會(huì)課標(biāo)》中提出：“要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整
3、個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活屮對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。”所以將多媒體教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用到品德與社會(huì)課堂，將會(huì)有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，能有效地提高品德與社會(huì)課的教學(xué)質(zhì)量，冇力地促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到知行統(tǒng)一?！渡衿娴臉?lè)土》案例分析案例撰寫：北京市房山區(qū)閻村屮心校李頌案例分析：北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校隗金燕《神奇的樂(lè)土》是《品德與社會(huì)》（首都師范大學(xué)出版社）說(shuō)年級(jí)上冊(cè)第二單元主題三“美麗富饒的南國(guó)”中的第三個(gè)內(nèi)容。這一課是在學(xué)生了解了江
4、南水鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文風(fēng)情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西雙版納的地理位置和氣候特點(diǎn)、豐富的動(dòng)植物資源、美麗的熱帶風(fēng)光以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，體會(huì)西雙版納的神奇之美，分析自然環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系,感受人與環(huán)境和諧共存、和諧發(fā)展的重要，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。教師的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，保護(hù)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠活潑、主動(dòng)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在積極
5、主動(dòng)的參□中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心得到健康的成長(zhǎng)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足以“運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，緊緊圍繞“神奇”展開自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（教師第一次上課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施）一、教學(xué)背景分析學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生對(duì)我國(guó)的口然環(huán)境、不同地區(qū)的風(fēng)土人情、不同地區(qū)的井異有一點(diǎn)兒了解，而且這一課是第二單元的主題三的內(nèi)容，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“白雪飄飄的北國(guó)”和“美麗富饒的南國(guó)”中“江南水鄉(xiāng)”這兩部分
6、內(nèi)容了。學(xué)生知道要了解一個(gè)地區(qū)就要從地理位置、氣候特點(diǎn)、口然環(huán)境與當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的關(guān)系等方面去學(xué)習(xí)，因此對(duì)于這課的學(xué)習(xí)方法學(xué)生并不陌生。但是由于我們地處北方，學(xué)生來(lái)源多數(shù)為外地打工，學(xué)生視野不寬闊，知識(shí)面窄，對(duì)于西雙版納是完全陌生的，這比學(xué)習(xí)北國(guó)的冇關(guān)知識(shí)就有了一定難度。五年級(jí)學(xué)生初步具有了自主學(xué)習(xí)的能力，基于學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)可以利用前面的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的學(xué)習(xí)情緒，模擬體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)以往教學(xué)情況的分析與對(duì)策研究：在《社會(huì)》教材
7、六年級(jí)第五冊(cè)《西雙版納》這一課的教學(xué)屮，基本上是根據(jù)教材的內(nèi)容，以教師講授、講解為主，學(xué)生只能通過(guò)文字和看看插圖了解西雙版納。但僅靠文字與插圖，學(xué)生很難體會(huì)到西雙版納的神奇，學(xué)生們感覺(jué)內(nèi)容有些枯燥，不能“解渴”。因此，課前師生共同收集大量的西雙版納資料，課上盡可能多的利用多媒休課件展示西雙版納美麗神奇。通過(guò)新穎生動(dòng)的景物，讓學(xué)生在飽覽西雙版納山光水色的同時(shí)，產(chǎn)生耍了解這片樂(lè)土的愿望，教師因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)生的美好愿望作為課堂學(xué)習(xí)、參與交流、探索的內(nèi)驅(qū)力，循序漸進(jìn)地解開學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)“謎團(tuán)”。（分析：新的課程改革，要我們讀懂教材，
8、讀懂學(xué)生，相對(duì)于讀懂教材，讀懂學(xué)生是更難的事情。教材是有標(biāo)準(zhǔn)的，可是學(xué)生是動(dòng)態(tài)的變化的。前階段學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的方法是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況、能力的高低就是他們耍學(xué)新知識(shí)、提高能力的起點(diǎn)。因而教師了解學(xué)生以往的情況，就是了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。找到不同學(xué)生的差距，教師備課時(shí)
