新教育的晨誦

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1、新教育晨誦有以下幾種形式：晨間誦詩、日常誦詩、生日誦詩、情境誦詩。晨間誦詩：新教育的晨誦，提倡在一定的時(shí)間內(nèi)，用同一首詩歌來“開啟”黎明，為每一天注入生命的源泉。這樣的詩歌,往往需要千挑萬選，需要千百次地咀嚼玩味，同時(shí)，它們的數(shù)量也是極為有限的。比如《我是一只小蝴蝶》，在我的邀請(qǐng)下，參與研討的老師也跟著一起朗誦了這首詩。這確實(shí)是一首意義深遠(yuǎn)的詩，它既難以被一次性讀解完成，又無須過多講解而能夠讓幼小的兒童在感覺上整體把握住這首詩的靈魂。當(dāng)孩子用天真的聲音吟誦“我是一只小蝴蝶/我不威武，甚至也不絢麗/但是，我有翅膀,有膽量/我敢於向天

2、下所有的/以平等待我的眼睛說/我是一只小蝴蝶”的時(shí)候，孩子只是訴說他自己的此時(shí)此刻；當(dāng)孩子用未能明白解釋但能夠有所感覺的理解來吟誦“我是一只小蝴蝶/世界老時(shí)/我最后老/世界小時(shí)/我最先小/而當(dāng)世界沉默的時(shí)候/世界睡覺的時(shí)候/我不睡覺/為了明天/明天的感動(dòng)和美/我不睡覺”的時(shí)候，孩子當(dāng)下的生命在漸漸地從詩歌中獲得一種執(zhí)著的力量，一種為人世間堅(jiān)守美好的責(zé)任，在充盈孩子小小的心胸，它當(dāng)下的生命，在詩歌中舒展，成長(zhǎng)，豐盈，茁壯……也就是說，這樣的詩，既能夠讓孩子一下子感覺到它的力量與美，又無法對(duì)其全部奧秘進(jìn)行把41。這樣，每一次朗誦就會(huì)帶

3、來新的感悟，而從新感悟中，又將萌動(dòng)出新的力量與美?！度枷矚g上》是金子美鈴的一首詩。孩子們非常喜歡，但這首詩在最初被誤解。詩里面的“蔥"“西紅柿"“魚”“醫(yī)生"“烏鴉”是不是詩人喜歡的？很多時(shí)候我們以為這些都是詩人喜歡的東西，其實(shí)細(xì)細(xì)讀來，這些都是詩人不喜歡的。正因?yàn)槭菋寢屪龅?，詩人想喜歡上。正因?yàn)槭鞘澜绲娜渴巧咸斓膭?chuàng)造的?？梢酝ㄟ^游戲的方法讓學(xué)生來理解、感受這首詩。這時(shí)干老師也提出更好的理解策略。干老師強(qiáng)調(diào)“謎”，不要提前揭秘。讓學(xué)生來讀，問學(xué)生以怎樣的語氣來讀。如果孩子前面讀出喜歡，后面就不好讀。只有把前面的語氣處理好，讀出

4、一種無奈、不喜歡，后面的詩歌朗誦才有起伏，很多時(shí)候，老師的提問把謎底告訴了學(xué)生。如果學(xué)生出現(xiàn)定勢(shì)的時(shí)候，老師可以范讀，讓學(xué)生通過比較來感悟。通過對(duì)話，我們感受這樣一首值得玩味的詩讓我們讀來余味不盡。《千屈菜》這是一首讓人讀來心生感動(dòng)的詩歌。千屈菜/長(zhǎng)在河岸上的千屈菜，/開著誰也不認(rèn)識(shí)的花。/河水流了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),/一直流到遙遠(yuǎn)的大海。/在很大，很大的，大海里，/在一滴很小，很小的，水珠，/還一直思念著/誰也不認(rèn)識(shí)的千屈菜。它是，從寂寞的千屈菜的花里，滴下的那顆露珠。我們當(dāng)初把這首詩送給芷眉?，F(xiàn)場(chǎng)干老師將這首改寫的詩歌送給了芷眉。干老動(dòng)

5、情的誦讀，使芷眉老師不禁潸然淚下，讓全場(chǎng)的老師也感受到了詩歌編織的魅力，詩歌本身的魅力。這首詩也被馬玲老師帶到山西絳縣，帶給山西的孩子們。而孩子們最后通過改寫送給馬老師，告訴馬老師，她就是那個(gè)很小，很小的水滴，會(huì)一直思念著馬老師這棵千屈菜。這樣的詩，不僅是一首詩，不僅是一天、一周的詩。這是一輩子的詩。只要詩在就有你、學(xué)生、全命的存在。這時(shí)干老師重點(diǎn)提出注意事項(xiàng)。像早上《星星和蒲公英》不是可以隨便送的，要送給的一定是那種沉默、內(nèi)向的孩子。不是任何一首詩都可以送給孩子的。像《千屈菜》也是這樣的。當(dāng)某個(gè)人離開我們的時(shí)候，就可以翻起來，詩

6、要在最合適的時(shí)候去喚醒，稱為有生命的東西。晨誦必須是建立關(guān)系。無論是閱讀還是晨誦，都是以建立關(guān)系為主的，要擁有共同語言的，通過詩歌師生之間建立和改善關(guān)系。老師還沒有做好準(zhǔn)備，心中沒有建立關(guān)系，所以，詩歌怎樣教并不重要，而是一種理念，那就是詩歌要成為我們生活在一起的一個(gè)證明。除了上述的晨誦頌詩，我們的孩子需要更多的詩歌來豐富學(xué)生的生命。像優(yōu)美典雅、天真純凈、奮發(fā)向上、想像奇特……最核心的就是讓學(xué)生以當(dāng)下的生命能夠感受到。這也是我們與讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)最大的差別。我們選擇的古詩詞一定要讓學(xué)生感受出來，這是非常重要的差別。解釋與感受是兩回事。日常

7、誦詩我們選擇面也非常豐富，像《蝴蝶姑娘嫁丈夫》《發(fā)明》《透明男孩》。在介紹《假如我是一片小雪花》中進(jìn)行了操作上一些講解。假如我是一片小雪花金波如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲？飄到廣場(chǎng)上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇？我飄落在媽媽的臉上。親親她然后就快樂地融化。這是金波的一首詩，孩子們非常喜歡。在反復(fù)朗誦時(shí)，一個(gè)孩子提出這樣的問題，為什么第二、三小節(jié)結(jié)束是問號(hào)，第三小節(jié)是句號(hào)。孩子對(duì)詩的敏感往往讓我們意想不到。金波有一處自我消解的傾向。一片雪花本應(yīng)該有三種選擇，作者卻人為進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為選擇

8、第三種就是最佳的選擇。對(duì)于孩子來說，我們應(yīng)該持一種開放的心態(tài)?？梢杂腥N選擇。我們可以把最后一小節(jié)變成問號(hào)，并填寫自己的選擇。如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？（如果我足夠勇敢，就）飄到小河里，成一滴水，和小魚小蝦游戲。（如果我覺得孤單，就）