自主游戲存在問題及策略

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1、自主游戲存在問題及策略【摘要】陳鶴琴提出的“活教育”理論中的“活”是指以活的教育手段、活的材料培養(yǎng)一個(gè)'‘活幼兒”，這為幼兒自主游戲教育提供了全新的思考方向，有助于教師在現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的教學(xué)策略。自主性游戲是幼兒在游戲情景中跟隨自己的意愿以快樂和滿足為目的自由選擇、的游戲，其目的是自主展開、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。能滿足幼兒的個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒在自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力及提升好奇探究的品質(zhì)。因而，自主性游戲的重要也就不言而喻了?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；自主游戲；問題與策略一、自主游戲中存在的問題1?教師的主

2、觀介入，忽略了游戲發(fā)展性的價(jià)值目前幼兒自主游戲中普遍存在的一個(gè)問題是教師沒有以正確的身份參與幼兒游戲，導(dǎo)致游戲被中斷而影響教學(xué)效果。許多教師仍未意識到自己應(yīng)該扮演的角色，經(jīng)常以領(lǐng)導(dǎo)者的身份影響游戲節(jié)奏，控制游戲進(jìn)程，導(dǎo)致幼兒無法專心融入游戲。如孩子們把教室內(nèi)的椅子全部搬到教室外的過道中，并將椅子排列成一豎排放在過道中間。老師認(rèn)為椅子占據(jù)了過道空間而中途介入孩子們的游戲，強(qiáng)制孩子們中斷游戲，把椅子搬回原位。教師憑借自己的猜測否定了幼兒們的創(chuàng)意，并粗暴中斷游戲，使自主游戲失去了本身的意義。2?未能真正尊重幼?旱囊庠福?出現(xiàn)偽自主游戲教師在沒有了解孩子對

3、游戲主題的看法和期望的情況下自行設(shè)置游戲情景，不允許孩子們自行選擇玩伴，導(dǎo)致孩子真正的意愿無法在游戲中得到體現(xiàn)。如：有個(gè)孩子，她的游戲任務(wù)是在家在孩子，但是她領(lǐng)著“娃娃”走出了“家”。老師發(fā)現(xiàn)后提醒了孩子，并要求她“回家”，女孩似乎想要解釋什么，但老師制止了她，并要求趕緊回家，孩子悶悶不樂地回到了自己的固定游戲場地。在孩子的思維中，家長不僅應(yīng)該在家里照顧孩子，還可以帶孩子出門散步,這是基于其實(shí)際生活得出的經(jīng)驗(yàn)。所以孩子帶著娃娃逾越老師規(guī)定的活動(dòng)空間，在其他空間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。但是教師沒有了解這個(gè)孩子的具體觀念就盲目地否定孩子的做法，教師往往注重游戲的常

4、規(guī)而犧牲孩子們自由發(fā)揮的權(quán)利，固定場地、固定玩伴、固定玩法，這種行為不僅打擊孩子們參與游戲的積極性，也違背了自主游戲中“自主”的定義，顛覆了教師和幼兒在游戲中的地位，使得通過游戲鍛煉幼兒自主意識的目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)。3.評價(jià)方式單一，未能喚醒幼兒在游戲中的自主性教師評價(jià)自主性游戲時(shí)運(yùn)用的常見方法有：①評價(jià)只有對于錯(cuò)。②教師只針對游戲的表象進(jìn)行闡述。③教師只告訴幼兒改怎么做。教師點(diǎn)評是自主游戲中重要的步驟之一，有趣而富有深度的教師點(diǎn)評能夠幫助孩子們總結(jié)和歸納游戲中獲得的知識，為下一次游戲的創(chuàng)新做鋪墊，幫助兩者在游戲中保持平衡而和諧的關(guān)系。二、自主性游戲

5、中的缺陷的解決策略1.豐富游戲情景模式(1)提供更加多樣的材料，增加游戲的趣味性。自主游戲中材料投放環(huán)節(jié)影響著幼兒的接受程度和教學(xué)效果，傳統(tǒng)教育觀念中教師總是將知識與技能作為首要考慮因素，因此在材料的選擇上以越真實(shí)越好、越精美越好的材料為主，導(dǎo)致游戲方法單一，無法滿足孩子游戲的需要。自主游戲區(qū)別于傳統(tǒng)游戲形式，它鼓勵(lì)教師提供更加多樣的低結(jié)構(gòu)材料。多樣化的材料類型豐富了游戲內(nèi)容，使游戲情節(jié)更加有趣，既滿足了幼兒的想象力和好奇心，又有利于孩子們想象與發(fā)揮的需要。(2)構(gòu)建更加豐富的元素，增加游戲的逼真度。以往的區(qū)域活動(dòng)，孩子們只能在指定的地方玩指定的玩

6、具，并有一定的常規(guī)要求?，F(xiàn)在自主游戲可打破游戲區(qū)域的限制，讓所有的游戲元素整合起來。如在將活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)成娃娃家的游戲背景。孩子可以在里面進(jìn)行各種家的游戲，有做飯、帶孩子、掃地、爸爸媽媽上班等游戲融合在一起。豐富的游戲元素使游戲教學(xué)不再單調(diào)，而且為孩子們提供了更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(1)提供更加有序的場地，增加游戲的可玩性。以往的開展活動(dòng)我們都會(huì)把場地劃分清晰，讓孩子在一定區(qū)域中進(jìn)行游戲?，F(xiàn)在我們的活動(dòng)場地是動(dòng)態(tài)的。教師可以根據(jù)孩子們的意愿更換游戲的場地，甚至可以把戶外和室內(nèi)有機(jī)結(jié)合。跟孩子一起根據(jù)游戲的內(nèi)容設(shè)計(jì)場景

7、和游戲的規(guī)則。有序整合多類場地，營造出豐富的畫面感，使游戲更加有趣。2?確立幼兒在游戲中的主體地位，平衡師生關(guān)系(1)師生共同討論游戲主題和具體安排。如果教師在游戲中實(shí)行''一言堂”，既玩什么，怎么玩，能玩什么不能玩什么都由老師決定，孩子們只能被動(dòng)地參與游戲的話，他們的熱情和積極性就會(huì)受到打擊，還會(huì)對老師產(chǎn)生不滿，認(rèn)為自己的想法沒有得到重視。為了實(shí)現(xiàn)自主游戲中的教學(xué)目標(biāo)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，邀請孩子們參與到游戲主題和規(guī)則的討論中，鼓勵(lì)他們講出對游戲的理解和期待。游戲主題和玩法確立后可以讓孩子們提出哪里需要改進(jìn)，哪里可以補(bǔ)充，確立

8、幼兒在自主游戲中的主體地位有利于他們更加積極地參與游戲，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地接受新知識。(2)引導(dǎo)幼兒活躍思維，主動(dòng)思考。傳統(tǒng)