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1、如何科學(xué)有效地進(jìn)行學(xué)生成績(jī)分析【摘要】本文對(duì)比等級(jí)制與百分制利與弊，提岀建立科學(xué)有效的等級(jí)分析模型應(yīng)遵循等級(jí)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)段是動(dòng)態(tài)變化的原則，結(jié)合百分制與等級(jí)制科學(xué)有效地分析學(xué)生成績(jī)?！娟P(guān)鍵詞】百分制等級(jí)制成績(jī)分析【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02A-0041-03目前對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，比較流行的是用等級(jí)制代替百分制，專家普遍認(rèn)為等級(jí)制與百分制相比有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是等級(jí)制弱化了分?jǐn)?shù)的直觀性，能為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)較寬松的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是等級(jí)制有意模糊學(xué)生之間
2、成績(jī)的差異，從而能極大地減輕教？?和學(xué)生的心理壓力；三是等級(jí)制可以避免對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)，降低學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。然而筆者認(rèn)為，單一地采用等級(jí)制也存在一定的弊端。例如，在百分制下，即使89分與90分有差別，也就是1分之差，誰也不會(huì)認(rèn)為二者有多大差別；但在等級(jí)制下就不同了，90分是優(yōu)秀（又稱A等），89分是良好（又稱B等），1分之差卻相差了一個(gè)等級(jí)。再例如，在百分制下，59分盡管是不及格，但差4分就及格了，學(xué)生會(huì)看到希望；但在等級(jí)制下就不同了，0分到59分都是D級(jí)，但0分與59分相差甚遠(yuǎn)。實(shí)際
3、上，等級(jí)制和百分制兩者各有優(yōu)勢(shì)和不足，那能不能把等級(jí)制與百分制有機(jī)結(jié)合起來科學(xué)有效地進(jìn)行成績(jī)分析呢？下面是筆者的一些探討和嘗試。一、如何建立科學(xué)有效的等級(jí)分析模型我們先看一個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)模型。某學(xué)校等級(jí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)成績(jī)換算表（如表1）O從模型標(biāo)準(zhǔn)來看，一名學(xué)生每次考試只有達(dá)到90分及以上才能是A等級(jí)。舉個(gè)極端的例子，如果某次考試試題很難，沒有一名學(xué)生上90分，是不是說明學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不存在呢？顯然不是，也就是說上面這個(gè)模型沒有體現(xiàn)試卷難易程度對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的影響。如何解決這個(gè)問題呢？這就需要等級(jí)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)段是動(dòng)態(tài)的，等級(jí)的
4、劃分是有依據(jù)的。我們?cè)倏匆凰跫?jí)中學(xué)根據(jù)“用百分比劃分等級(jí)”理念建立的等級(jí)模型（如表2）o由表2可以看出，這所中學(xué)所在地的中考成績(jī)等級(jí)劃分為A+、A、B+、B、C+、C、D和E八個(gè)等級(jí)，表格中的數(shù)據(jù)是這所中學(xué)各個(gè)科目近三年來中考等級(jí)比例的平均值。比如總分A+等級(jí)比例是20.68%,說明這所中學(xué)近三年來獲得中考總分A+等級(jí)的人數(shù)比例的平均值是20.68%,其余科目的等級(jí)比例都按近三年來中考等級(jí)比例的平均值計(jì)算。學(xué)校根據(jù)本校在中考中的實(shí)際情況靈活設(shè)定平時(shí)考試等級(jí)比例，對(duì)于評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校升學(xué)都具有很大的參考價(jià)值。這樣
5、的等級(jí)模型很好地解決了試題難易程度對(duì)學(xué)生成績(jī)分析的影響。二、結(jié)合百分制與等級(jí)制的學(xué)生成績(jī)分析百分制的學(xué)生成績(jī)分析，往往按照平均分、分?jǐn)?shù)段對(duì)各班各學(xué)科進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。更精細(xì)化一些還應(yīng)該包括各班級(jí)各科優(yōu)良率、及格率、標(biāo)準(zhǔn)分、標(biāo)準(zhǔn)差、檔次分布、高分組分析和低分組分析、單科分析和總分分析等。引入了等級(jí)制分析以后我們還應(yīng)該進(jìn)行等級(jí)與分?jǐn)?shù)對(duì)照分析、等級(jí)臨界生分析和等級(jí)變化趨勢(shì)的分析。下面筆者列舉幾個(gè)例子。（一）百分制分?jǐn)?shù)段分析例如：某學(xué)校數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表（見表3）0這樣的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表一目了然，直觀地反映了各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)
6、，被教育部門和學(xué)校廣泛地使用。（二）等級(jí)與分?jǐn)?shù)對(duì)照分析例如：學(xué)校某次考試的等級(jí)與分?jǐn)?shù)對(duì)照表（見表4）（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位）。從表4中我們可以看到，語文A+等級(jí)的比例是4.47%,對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)是103分，說明這次語文考試103分及以上的人數(shù)比例是4.47%,也說明這次語文考試103分及以上才能達(dá)到A+等級(jí),，一般來說，各個(gè)學(xué)科各個(gè)等級(jí)的比例在一年內(nèi)是相對(duì)固定的，在一段時(shí)間內(nèi)，每一次分析后變動(dòng)的是等級(jí)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這個(gè)等級(jí)與分?jǐn)?shù)對(duì)照表詳細(xì)地展示了分?jǐn)?shù)與等級(jí)的對(duì)應(yīng)情況，它給教師和學(xué)生分析成績(jī)提供了具體的參考數(shù)據(jù)。每名學(xué)生都
7、能從對(duì)照表中找到自己學(xué)科上的差距，從而劃定自己的薄弱學(xué)科，確定努力方向。（三）等級(jí)統(tǒng)計(jì)與分析例如：某年級(jí)語文段考的等級(jí)統(tǒng)計(jì)表（見表5）o表5的數(shù)據(jù)是某次語文考試各班各個(gè)等級(jí)的人數(shù)分布情況，等級(jí)統(tǒng)計(jì)表顯示班與班之間等級(jí)數(shù)量之間的情況與差異，是衡量班級(jí)之間學(xué)習(xí)能力的重要參考數(shù)據(jù)。從表中我們可看出，2班的語文尖子生是最突出的，從某種程度上可以肯定該班的授課教師的教學(xué)質(zhì)量。（四）等級(jí)臨界生分析我們?nèi)「S金分割比例中0.382相近的30%作為計(jì)算臨界生的“臨界比例”，根據(jù)等級(jí)與分?jǐn)?shù)對(duì)照表，按前后等級(jí)分?jǐn)?shù)之差上下浮動(dòng)30%查詢
8、出相應(yīng)等級(jí)的臨界生。例如，某次考試化學(xué)A等級(jí)臨界生的情況見表6o根據(jù)計(jì)算得，化學(xué)A等級(jí)臨界生的成績(jī)應(yīng)該在93.15分至95.4分之間，同樣的道理，我們可以得到各個(gè)學(xué)科各個(gè)等級(jí)的臨界生情況，學(xué)校可以根據(jù)各個(gè)等級(jí)臨界生的情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。分析臨界生的目的是保證這些臨界生將來都能夠達(dá)到這個(gè)等級(jí)，例如，上述化學(xué)A等級(jí)的臨界生為分?jǐn)?shù)在93.15分至95.4分之間的學(xué)生
