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《淺談初中美術(shù)教學(xué)中評價(jià)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中美術(shù)教學(xué)中評價(jià)策略【摘要】傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價(jià)主要以作業(yè)、課堂作為評價(jià)目標(biāo)，忽視了評價(jià)的多元性和科學(xué)性，阻礙了評價(jià)有效性的發(fā)揮。隨著素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為本的精神，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異建立健全的評價(jià)體系，促使初中美術(shù)教學(xué)課堂評價(jià)激勵學(xué)生改正不足，不斷前進(jìn)【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)；課堂評價(jià)；評價(jià)模式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“為學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”，所以在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的評價(jià)，是初中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)中，我們要認(rèn)識到：評價(jià)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)
2、生的發(fā)展，而不是給學(xué)生劃分一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)。所以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中采用的教學(xué)評價(jià)方法：一、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初中美術(shù)的教學(xué)評價(jià)必須從學(xué)生的成長需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不管是誰，不管作
3、品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚(yáng)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評后修改，教師對其作業(yè)應(yīng)給予新的評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅二、采用多種評價(jià)手段，促進(jìn)全面發(fā)展（一）對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)1.通過觀察對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)教師在美術(shù)課堂上要善于觀察學(xué)生的行為習(xí)慣、注意力集中程度、課堂參與程度和完成任務(wù)的表現(xiàn)程度，并根據(jù)美術(shù)課堂觀察評價(jià)表做好記錄，課堂評價(jià)表主要學(xué)生帶用具情況、美術(shù)活動參與情況、技能掌握情況、與同伴合作等方面。在進(jìn)行記錄時(shí)，要盡量做到客觀真實(shí)，不要摻雜個(gè)人的主觀偏見。由于班級人數(shù)過多，教師每次不可能對班里所有的
4、學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)觀察，可能照顧到兩頭比較多些。但教師可以在一段時(shí)間教學(xué)后對根據(jù)學(xué)生的作品和學(xué)生的自己的自陳再對學(xué)生做具體詳細(xì)的評價(jià)2.通過學(xué)生自陳對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)在教學(xué)中，教師總是喜歡按自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生、按自己的觀念來聽取學(xué)生的意見，但在課堂中常有不和諧的聲音在伴隨。如有學(xué)生學(xué)習(xí)用具沒帶、有學(xué)生總是在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)切切私語、有學(xué)生討論時(shí)給出的答案跟教師的答案相去甚遠(yuǎn)。在這時(shí)教師不該一味指責(zé)學(xué)生，而因多聽取學(xué)生的想法和意見，正確引導(dǎo)學(xué)生。耐心地傾聽“異向交往”乃是教?W的最大妙趣之所在，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與親和的教學(xué)，幫助學(xué)生反
5、思和改進(jìn)，也能讓教師更好地來診斷個(gè)別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)異常的原因（二）通過作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)形式要多樣化，可以有自評、師生互評、作業(yè)展示、作業(yè)批改等1.學(xué)生自評作品完成后，可以先讓學(xué)生自己介紹作品，例“這幅作品畫的是什么？”、“我是如何畫的？”、“覺得自己最成功的地方在哪？”自我滿意的學(xué)生期盼大家了解并獲得認(rèn)同，自覺完成差的學(xué)生如果能獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也不會受挫。新的作業(yè)評價(jià)要求教師改變過去只關(guān)心畫的質(zhì)量的片面做法，而要更關(guān)心學(xué)生、關(guān)心學(xué)生創(chuàng)造這幅畫所付出的勞動和畫這幅畫的心理變化過程2.師生共評教師選擇各種層次的
6、作業(yè)，讓學(xué)生先評價(jià)對方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為他畫的好不好？你認(rèn)為他有沒有創(chuàng)意……。先讓其他同學(xué)來評價(jià)，是對自評的補(bǔ)充，同時(shí)也是對作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。自評與他評是從學(xué)生的角度進(jìn)行評價(jià)，符合學(xué)生的年齡特征。然后由教師來補(bǔ)充評價(jià)，因?yàn)榻處熡胸S富的理論知識，在分析作品的能力上更具合理性，教師的評價(jià)是對學(xué)生的自評與他評結(jié)果的補(bǔ)充與修正3?作業(yè)展評將同學(xué)的作品都展示在黑板上、教室兩邊的白墻上，優(yōu)劣比較，一目了然，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，將不理想的作品讓學(xué)生修
7、改，力求完美。使用這種方法，教師既能掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，又能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足；既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固已學(xué)知識，又提高了學(xué)生的觀察、分析能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力，能讓學(xué)生在相互了解的過程中，形成競爭意識，從而發(fā)揮主體作用，活躍課堂氣氛4.作業(yè)批改作業(yè)批改：分?jǐn)?shù)+評語。這一形式不能因?yàn)檎n堂上的講評而簡化，這樣會令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺得得不到關(guān)注，令無力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，教師應(yīng)利用這一時(shí)機(jī)，用分?jǐn)?shù)加簡短評語的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓每個(gè)學(xué)生都得到評價(jià)。新課程倡導(dǎo)師生對話與合作，
8、這就要求老師在批改作業(yè)時(shí)要帶著微笑和真誠，欣賞、贊揚(yáng)學(xué)生的作業(yè),與學(xué)生平等、互動地交流思想，從原來的簡單判斷走向師生對話的情感激勵，使作業(yè)批改、評價(jià)，成為師生人文交互促進(jìn)的有效形式對于美術(shù)學(xué)科來說，教學(xué)過程中評價(jià)模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個(gè)適合本身教學(xué)的模式，合理
