淺談教學(xué)中的罰與獎(jiǎng)

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1、淺談教學(xué)中的罰與獎(jiǎng)淺談教學(xué)屮的罰與獎(jiǎng)王銀芝教無定法，貴在得法。每-個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。隨著年齡的增長(zhǎng)和壞境的變化，必然會(huì)發(fā)生變化。所以，教育學(xué)生的方法應(yīng)因人、因時(shí)、因事彈性的調(diào)整，絕不町墨守成規(guī)，一成不變。老師教育學(xué)生必須遵守一個(gè)巫要的原則，就是堅(jiān)持以真而啟發(fā)、鼓勵(lì)為主，著重于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道徳需要，培養(yǎng)他們自我教育的能力，同吋營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地成長(zhǎng)，充分表現(xiàn)自己的能力和價(jià)值。懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)足老師從事教育工作不可或缺的方法和手段。善用，則事半功倍；用Z不當(dāng)，則禍害無窮。但是，懲罰切莫流于休罰，獎(jiǎng)勵(lì)冃的在于激勵(lì)。一，體

2、罰學(xué)生是無能老師的做法很多老師在教育教學(xué)過程中，采用體罰的方法，認(rèn)為這種做法簡(jiǎn)單，方便，見效快。學(xué)生遲到了，不讓進(jìn)班，作業(yè)沒做完抄多少遍，作業(yè)做錯(cuò)了，把作業(yè)本撕了。劈頭蓋臉訓(xùn)一頓，罰做多少遍。上課不注意聽，有小動(dòng)作，輕則罰站，重則把家長(zhǎng)請(qǐng)來，讓父母再責(zé)罵一頓。如此對(duì)待學(xué)生，結(jié)果會(huì)很悲慘。事實(shí)上，只有無能的教師才不去關(guān)心學(xué)生的心理健康，只會(huì)責(zé)備孩子。教育部門三令五巾不能體罰學(xué)半。的確，體罰不是教育孩子的好辦法。要徹底遏止體罰學(xué)生的現(xiàn)象，必須讓教師們充分認(rèn)識(shí)到體罰學(xué)生有以下危害：1.體罰會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。學(xué)生被體罰心里肯定會(huì)不舒坦，皮肉Z苦會(huì)使他們

3、產(chǎn)生怨恨、逆反、畏懼等心理，很多時(shí)候老師在體罰學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)用異樣的LI光看著老師，或者把頭背向一邊。所以體罰的結(jié)果會(huì)使師牛之情淡漠，隔閡越來越深。2.體罰會(huì)使學(xué)生失去自信，口暴自棄。每個(gè)學(xué)生都有自尊，都渴望得到別人特別是老師的肯泄或贊揚(yáng)，這樣會(huì)使他們產(chǎn)牛口信。老師的鼓勵(lì)是他們前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。而?jīng)常受老師體罰的學(xué)生，自尊心會(huì)受到傷害，產(chǎn)生自卑，極易走上自暴自棄、破罐破摔Z路。.3.體罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說謊。有的老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤就批評(píng)體罰，為了逃避懲罰往往有些學(xué)生說謊。瞞得過就瞞，騙得過就騙，因?yàn)轵_得過一-次就少一次懲罰。但是學(xué)生說謊往往站不住腳，

4、很容易被老師發(fā)現(xiàn)，為了懲罰他們說謊，冇的老師對(duì)他們的懲罰更加嚴(yán)重，為了逃避更嚴(yán)重的懲罰，他們就一個(gè)謊言接著一個(gè)謊言，這樣就形成了惡性循壞。4體罰并不是解決問題的最好方法。老師體罰學(xué)生只會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，尤其會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：弱者要服從強(qiáng)者，暴力町以解決問題。而且學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，老師如此對(duì)他，他也會(huì)如此欺負(fù)比他小的孩子，長(zhǎng)大以后他可能會(huì)用這種方法解決人際沖突，由此破壞良好的人際關(guān)系。教育雖不是萬能的，但體罰學(xué)生是萬萬不能的，體罰只能造成學(xué)生種種不良的心態(tài)和心理偏差。絕不能獲得有效的教育學(xué)生的效杲，所以懇切希望老師們不要再用體罰或變相體罰的方式

5、來教育學(xué)生。放棄體罰，不妨用以下這些方法來教育學(xué)生:1.走進(jìn)學(xué)生的心靈，耐心說服教育。為了能讓他們快樂的成長(zhǎng)，讓我們與他們來一個(gè)心靈的溝通，思想的握手。在溝通和握手屮使學(xué)生感受到這濃濃的師生情誼有著無所畏懼的力量。多一份了解，就少一分浜解，老師要抽時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生談心，與家長(zhǎng)溝通，盡量對(duì)學(xué)生在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)有一個(gè)全而的了解。這樣，一旦學(xué)生有不當(dāng)行為的時(shí)候，老師心里明白應(yīng)該如何去教育他們，耐心的詢問學(xué)生如此行為的真正原因，把心思放在學(xué)心的思想上，并在想辦法幫學(xué)生解決問題時(shí)，讓學(xué)生知道他們的行為是有情可原的，這樣會(huì)釋放掉他們自身的很多負(fù)面情緒，從心里

6、面改掉自己的錯(cuò)誤。2.因材施教，對(duì)學(xué)生的要求不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)班級(jí)都有兒十個(gè)學(xué)生，，每一個(gè)學(xué)牛的家庭背景不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，等等。所以，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來耍求所冇的學(xué)生。在教育教學(xué)過程中，任課教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生基本上是固定的兒個(gè)人，有的老師很著急，說他們屢教不改，一次又一次的懲罰他們，總想盡快的把他們培養(yǎng)成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生；但總是事與愿違。也就是說無論你怎樣懲罰他們，對(duì)改變他們的現(xiàn)狀都無濟(jì)于事，與其如此徒勞無效，倒不如降低對(duì)他們的期望，讓他們?cè)跊]有壓力的狀況下選擇前進(jìn)的道路，，讓孩子“從心所欲不逾矩”，不要總拿他們與品學(xué)兼優(yōu)的

7、學(xué)生來比較，不要總拿放大鏡去看待孩子的缺點(diǎn)。3.放F教師的架子，尊重學(xué)生。有些老師總希望在學(xué)生而前保持威嚴(yán),習(xí)慣以高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生要真正的放下架子，從內(nèi)心里尊重學(xué)生。當(dāng)孩子們?yōu)榱饲笾哌M(jìn)校園時(shí)，教育不應(yīng)是禁錮，不應(yīng)是扼殺，教育是尊重和寬容，是欣賞與關(guān)愛，是引導(dǎo)與鼓勵(lì)，是平等與介作。學(xué)校應(yīng)成為他們幸福成長(zhǎng)的樂園，——不僅要讓他們通過現(xiàn)在的努力獲得將來的幸福，也要讓他們現(xiàn)在的成長(zhǎng)過程充滿幸福和快樂。所以老師一定要拒絕體罰，要對(duì)學(xué)生循循善誘，以理服人，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境和一片快樂的天空。二、善于激勵(lì)，讓孩子快樂成長(zhǎng)文學(xué)家卡

8、爾薩根曾經(jīng)說過：“每個(gè)人在他們幼年時(shí)都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)H然的奇觀滿懷著好奇和敬畏”。保持學(xué)生的這種好奇心就成為老