淺談小學(xué)語文的朗讀教學(xué)

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1、淺談小學(xué)語文的朗讀教學(xué)朗讀即出聲地、響亮地讀，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常進(jìn)行的基本訓(xùn)練之一。我國宋代大理學(xué)家朱熹非常主張朗讀。他說：凡讀書,需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！边@樣,我們可以深刻領(lǐng)會其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用；學(xué)生的朗讀要由教師指導(dǎo)?？梢娎首x在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要作用。一、朗讀是閱讀的起點(diǎn)

2、，是理解課文的重要手段。閱讀是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動，它不是機(jī)械地重復(fù)原文，而是要通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解。把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想，從而理解和掌握原文。但對于小學(xué)生來說，他們注意的穩(wěn)定性比較差，不可能對看書這個簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。因而教師應(yīng)首先訓(xùn)練他們出聲地朗讀課文，帶點(diǎn)強(qiáng)制性地集中他們的有意、注意，然后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生脫離這種被動式的有意注意，最終走向主動式的有意注意，學(xué)會自己約束自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、朗讀有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀是閱讀最基本的方式。盜通過這種閱讀方式可以獲得更

3、豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維有一個準(zhǔn)確、得心應(yīng)手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達(dá)出來，可以與人交流，并通過不斷的交流逐漸提高自己的水平,推動思維的靈活性，邏輯性的發(fā)展，加強(qiáng)智力的發(fā)展。與此同時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入地理解課文，有感情地朗讀課文，他們會對課文中描寫的人、物、事產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并接受到各種社會性的情感陶冶。他們會將這些美好的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為對自己行為的要求和需要，積極模仿，從而產(chǎn)生道德感、理智感和美感。三、朗讀有助于情感的傳遞，是教師衡量學(xué)生對教材理解水平，檢驗(yàn)閱讀

4、能力的重要標(biāo)尺。任何一篇課文里都融入了作者真摯的感情，要想真止朗讀好一篇課文，必須深入地理解課文，掌握整篇課文的感情基調(diào)。因而教師可以通過聽學(xué)生朗讀來衡量他們對課文的理解程度,從而來檢驗(yàn)學(xué)生的朗讀水平。由此可見，朗讀不僅可以提高學(xué)生的語言水平，還推動了思維的發(fā)展，它是達(dá)到教育更高境界的基本手段之一。因此,作為一名小學(xué)語文教師，不能僅僅從思想上認(rèn)識到朗讀的重要，而要積極嘗試采用各種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，可以嘗試遵循“讀讀一想想一練練—評評”的教學(xué)原則由易到難地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

5、。（一）讀讀小學(xué)生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得流暢富有感情。正是這種心理因素，往往使他們在朗讀過程中容易出現(xiàn)錯誤，出現(xiàn)加字、掉字或者讀不通順的現(xiàn)象。也止是因?yàn)檫@種急切的心情，往往會令學(xué)生對課文因囹吞棗似的理解，起不到通過朗讀感受課文的目的。這時教師可首先讓他們小聲朗讀來熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學(xué)生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。與此同吋,還要提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，不要拿腔拿調(diào)，即不要唱讀。（二）想想指導(dǎo)朗讀，如果學(xué)生不深入地了解課文的

6、內(nèi)容，不為課文的內(nèi)容所感染，那么他根本無法真止做到有感情的朗讀。因而教師在朗讀前應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從各方面掌握全文的思想感情，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)…步指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們先發(fā)言談自己的感受，鍛煉他們“說”的能力。其次，學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深層挖掘，啟發(fā)學(xué)生圍繞課文的重難點(diǎn)展開聯(lián)想。最后，教師進(jìn)行范讀，它不僅可以給學(xué)生提供模仿的樣板，而且可以給學(xué)生以啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會準(zhǔn)確表達(dá)中心的方式。（三）練練要提高學(xué)生的朗讀水平，指導(dǎo)他們反復(fù)練

7、習(xí)是基本途徑之一。教師在進(jìn)行全面指導(dǎo)后，應(yīng)給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們根據(jù)自己的感受來朗讀課文?？刹捎秘S富多彩的形式來組織學(xué)生練習(xí)，如個人讀、集體讀、分段讀、分角色讀等等,以此提咼學(xué)生的郎讀興趣。（四）評評學(xué)生朗讀完后，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔,給予鼓勵，并提出更高的要求。還要引導(dǎo)他們在實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。朗讀是一種語言藝術(shù)，它

8、在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師精心指導(dǎo)，學(xué)生刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的魅力！