淺談批評(píng)的原則與策略

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1、淺談批評(píng)的原則與策暁在日常教學(xué)中，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了表?yè)P(yáng)學(xué)生，似乎只有表?yè)P(yáng)，我們的教育才有效果，才符合新課程的要求。然而，不可否認(rèn)，我們的每一個(gè)學(xué)生在口常的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。學(xué)生們也止是通過(guò)不斷地改正自己的錯(cuò)誤，從而在成長(zhǎng)的路上走得更加堅(jiān)實(shí)。作為教師，面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，我們要友善地提出批評(píng)，并注意批評(píng)的方式，讓學(xué)生勇敢地面対錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，使身心健康發(fā)展。一、批評(píng)的原則教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定要堅(jiān)持幾個(gè)原則，即客觀性原則、公正性原則、得體性原則、啟發(fā)性原則。1.客觀性原則在批評(píng)學(xué)生Z前，教師要對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)

2、查研究，掌握事實(shí)依據(jù)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師一定要實(shí)事求是，不武斷，不主觀認(rèn)定，應(yīng)根據(jù)事實(shí)糾錯(cuò)，讓學(xué)生心服口服。2.公正性原則教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該做到對(duì)事不對(duì)人。教師只有做到公平、公正,學(xué)生才能信服，從而樹(shù)立起威信。教師不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，犯錯(cuò)后就不批評(píng)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師不可大聲斥責(zé)、體罰。3.得體性原則得體性原則包括兩個(gè)方面：一是批評(píng)的度。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，不能打擊面太大，否則學(xué)生不僅不聽(tīng)，內(nèi)心還會(huì)抵觸，對(duì)教師的批評(píng)充耳不聞。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要掌握好度，批評(píng)多了，學(xué)牛接受不了；批評(píng)少了，起不到教育警示的作用。二是教師的

3、語(yǔ)言。教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，所用的語(yǔ)言要巧妙、得體，既能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口C的錯(cuò)誤，又要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)诮邮芘u(píng)時(shí)，不覺(jué)得丟臉。4?啟發(fā)性原則批評(píng)只是教育學(xué)牛的一種手段，它的最終目的是讓學(xué)牛認(rèn)錯(cuò)、糾錯(cuò)，走正道。所以，教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，耍注意批評(píng)的啟發(fā)性，不能責(zé)備和謾罵，而是通過(guò)情感的交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。二、批評(píng)的方式學(xué)生的性格、脾氣、心理、思想等方面各不相同，差異很大。所以，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)生心理的微妙變化，要因人、因事、因地采取不同的批評(píng)方式。1?肯定優(yōu)點(diǎn)的策略教師和學(xué)生長(zhǎng)期在一起學(xué)習(xí)，彼此間都

4、很了解。教師不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤或違反了紀(jì)律或考試不理想，就大動(dòng)肝火，把學(xué)生批評(píng)得一無(wú)是處,甚至把他們以前犯的錯(cuò)誤也找出來(lái)一道算。這樣，學(xué)生只會(huì)更加心灰意冷。教師應(yīng)該在批評(píng)學(xué)生時(shí)，積極肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，釆取多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的方式，耐心、細(xì)致地做好他們的思想工作。2.旁敲側(cè)擊的策略教師在批評(píng)學(xué)生的某個(gè)不良行為或錯(cuò)誤做法的時(shí)候，可以不直接提出批評(píng)，而是借助一些有教育意義的故事、寓言，進(jìn)行說(shuō)理、批評(píng)教育，讓學(xué)生自己思考自己的行為和做法。比如，有個(gè)別學(xué)生上課喜歡偷偷地看課外書(shū)，教師不必點(diǎn)名，可用提問(wèn)的方式，從側(cè)面提出批評(píng)。師：有的同學(xué)喜歡看書(shū)，這

5、是個(gè)好習(xí)慣，可是上課的時(shí)候能不能偷偷地看課外書(shū)呢？生：不能。師：我相信我們班的同學(xué)不會(huì)在課堂上看課外書(shū)。通過(guò)旁敲側(cè)擊的問(wèn)答，看書(shū)的學(xué)牛自然會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不會(huì)再偷看課外書(shū)。3.提醒式策略提醒包括語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等方面。通過(guò)一系列的暗示，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而修正錯(cuò)誤。對(duì)那些膽小、敏感的學(xué)生，教師不適宜當(dāng)面批評(píng)，否則容易使他們內(nèi)心不安，過(guò)度緊張，心理波動(dòng)大，既不利于他們的成長(zhǎng)，也達(dá)不到批評(píng)的作用。4?啟發(fā)式策略有些學(xué)生的領(lǐng)悟力強(qiáng)，反應(yīng)快，自尊心強(qiáng)，比較成熟。對(duì)于這些學(xué)生,対他們犯的錯(cuò)誤，教師要有針対性地提出一些問(wèn)題，把批評(píng)他們

6、的原因講清楚，從而啟發(fā)他們認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)。5.商討式策略有些學(xué)生易怒，情緒波動(dòng)大，脾氣倔強(qiáng)。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師要采用商討的方法，與他們平等對(duì)話，并委婉地把批評(píng)的意思傳遞給他們，避免師生之間發(fā)生沖突或不快。6.觸動(dòng)式策略總有一些學(xué)生，他們的意志力不強(qiáng)，常常犯錯(cuò)且不改正，有些甚至犯錯(cuò)了還不承認(rèn)，推卸責(zé)任。對(duì)這部分學(xué)牛，教師…怎要態(tài)度強(qiáng)硬，采取觸動(dòng)式策略。只有這樣，這些學(xué)生才能意識(shí)到自己犯了錯(cuò)，才能有效地進(jìn)行自我反省，爭(zhēng)取通過(guò)自身的努力改正錯(cuò)誤。7?“戴功立罪式”策略有些學(xué)生自控能力差，對(duì)他們犯的錯(cuò)，教師苦口婆心，道理講了一算筐都是白搭

7、。對(duì)于這樣的學(xué)牛，教師可以罰他做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失，讓他在做好事的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到什么該做，什么不該做，什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。總之，教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，不僅要謹(jǐn)記一些基本原則，更要批評(píng)有法。教師只有真誠(chéng)地愛(ài)每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的需求，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，才能冇針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行冇效的批評(píng)教育，并使學(xué)生樂(lè)于接受。（責(zé)編莫彩鳳）