淺談如何完善初中教學(xué)管理策略

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1、淺談如何完善初中教學(xué)管理策略現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，滿(mǎn)足教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,在教育體制改革下，教學(xué)管理理念和教學(xué)管理模式也要隨之做出相應(yīng)的改革。一、初中教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題（一）初中教學(xué)管理模式生硬現(xiàn)階段，很多學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的規(guī)范性，對(duì)教師的管理，限制在特定的規(guī)范條例屮，使得管理工作過(guò)于生硬，教學(xué)管理工作的靈活性太差。很多學(xué)校都將學(xué)生的違紀(jì)情況與教師的獎(jiǎng)金聯(lián)系，使得教師太過(guò)重視班級(jí)紀(jì)律，不重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。作為教育工作者，應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育觀念，將學(xué)生的感受作為衡量自己工作的重要

2、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的人文關(guān)懷。教學(xué)管理工作過(guò)于生硬，使得教師將懲治手段作為宜理學(xué)生的重要手段，也就失去了初中教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。（二）缺乏對(duì)教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)初屮階段的教學(xué)管理工作，主要是服務(wù)師生。然而，在實(shí)際管理工作開(kāi)展的過(guò)程屮，管理者的官僚主義思想嚴(yán)重，經(jīng)常擺領(lǐng)導(dǎo)架子，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)管理工作形成正確的認(rèn)識(shí)。使得教學(xué)管理工作與學(xué)校的政教管理相互依附，失去了教學(xué)管理工作的本質(zhì)意義。同時(shí)，很多教學(xué)管理者缺乏“服務(wù)”意識(shí)，導(dǎo)致素質(zhì)教育工作不能有效開(kāi)展，阻礙了教學(xué)改革措施的實(shí)施，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。（三）應(yīng)試制度阻礙教育改革教

3、學(xué)管理工作的開(kāi)展，需要能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。“考試”，本身具有導(dǎo)向性，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造能力有所提高。然而，現(xiàn)階段的考試制度的功利性強(qiáng)，使得教師和學(xué)生都在僵化的教育制度中被朿縛，教師就不能対教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。另一方面，應(yīng)試制度只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得教學(xué)管理工作也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵牡?，不重視學(xué)生的身心發(fā)展。這樣的教?W管理，阻礙了素質(zhì)教育工作的正常開(kāi)展。二、教學(xué)管理策略的完善（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中學(xué)校的教學(xué)改革也如火如荼地進(jìn)行，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)管理理念也應(yīng)有所改變。首先

4、，要樹(shù)立素質(zhì)教育理念。新時(shí)代條件下，社會(huì)需要的不僅是掌握豐富文化知識(shí)的人才，更需要綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的人才。因此,初中學(xué)校必須樹(shù)立素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作、管理工作進(jìn)行改革和優(yōu)化，在重視考試課程教學(xué)的同時(shí)，重視美術(shù)、音樂(lè)、體育等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要樹(shù)立人本理念。初中教學(xué)管理的主體是學(xué)校管理隊(duì)伍，管理對(duì)象是學(xué)生。是人在進(jìn)行管理，也是對(duì)人進(jìn)行管理。因此，初中學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)管理時(shí),應(yīng)堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)。教學(xué)管理的原則應(yīng)該是，營(yíng)造民主平等的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)造性、積極性和

5、主動(dòng)性，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以人為本”，就是要注重發(fā)揮師生的潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。（二）加強(qiáng)思想教育，鞏固教學(xué)管理的思想根基思想是行為活動(dòng)的重要基石，這意味著思想教育在初中階段的教學(xué)工作中占據(jù)著舉足輕重的地位，需通過(guò)有效手段進(jìn)行加強(qiáng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際思想情況，対學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的滲透式徳育，使學(xué)生思想道徳向著積極的力向發(fā)展；其次，校方可通過(guò)開(kāi)展相關(guān)校園文化活動(dòng)來(lái)使思想教育觀念滲透人心，或可通過(guò)以班級(jí)為單位進(jìn)行思想道徳宣傳主題的黑板報(bào)展覽，在幫助學(xué)生鞏固思想根基的同吋也可使校園文化得以豐富；另外,在面向?qū)W

6、生進(jìn)行思想教育的過(guò)程屮，教師應(yīng)在其屮發(fā)揮模范帶頭作用，做到身體力行，為學(xué)生塑造出正面榜樣，同時(shí)還可評(píng)選出班級(jí)內(nèi)部的“思想道德先鋒”，學(xué)生可通過(guò)致力于各類(lèi)好人好事的實(shí)際行動(dòng)來(lái)獲収這一光榮稱(chēng)號(hào)，由此帶動(dòng)學(xué)生的積極性?？偠灾?，初中階段的學(xué)生所接受的思想教育可対其今后的人生觀產(chǎn)生重要影響，只有扎實(shí)做好思想教育工作，才可確保與教學(xué)管理工作的根本目的相呼應(yīng)。（三）建立完善的課堂行為準(zhǔn)則，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境俗話(huà)說(shuō)，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，教師要提高自己的課堂管理能力，首先便是要建立完備的課堂行為準(zhǔn)則，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于某些教師在學(xué)期初

7、沒(méi)有制定好完善的課堂行為準(zhǔn)則，導(dǎo)致學(xué)生做出不當(dāng)?shù)恼n堂行為，此時(shí)如果教師再去強(qiáng)調(diào)，效果會(huì)大打折扣，有的教師甚至不由分說(shuō)，直接進(jìn)行處罰，會(huì)讓學(xué)生心中不服。初中生的行為習(xí)慣大多會(huì)受到教師行為習(xí)慣的影響，只有教師未雨綢繆，制定完善的課堂行為準(zhǔn)則,并能以身作則，才會(huì)獲得學(xué)生的信任，獲得課堂的權(quán)威性，從而提高自身的教學(xué)管理能力。（四）重視教師的課堂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，利用有限的教學(xué)工具，制定出既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方案；在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，嚴(yán)格按

8、照教學(xué)要求與教學(xué)計(jì)劃，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量為宗旨。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)習(xí)的項(xiàng)目不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的變化而改變，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，