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《淺談提高化學(xué)習(xí)題教學(xué)實(shí)效性的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談提高化學(xué)習(xí)題教學(xué)實(shí)效性的策略天津市西青區(qū)楊柳青一中田永梅摘要：習(xí)題教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用，它能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然而傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)題講授總是一個(gè)模式：學(xué)生做，老師講。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：老師講得流利，知識(shí)點(diǎn)撥到位，節(jié)約了大量時(shí)間，但這樣做卻忽視了學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)：學(xué)生的自主建構(gòu)，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是“學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是掌握了，但在解題時(shí)卻不能加以應(yīng)用，教師講解時(shí)都能理解，但自己做卻無從下手?！贝蟠蠼档土肆?xí)題教學(xué)的實(shí)效性。為提高習(xí)題教學(xué)的實(shí)效性，筆者結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),嘗試并實(shí)踐了一些教學(xué)策略：（一）自主建構(gòu)解題框架；（二）自主進(jìn)行整體感悟；（三）自主整合
2、；（四）解題習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：習(xí)題實(shí)效性策略一、問題的提出課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，也是教師工作和研究的主要內(nèi)容，在新課程的背景下，如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為了我們教師迫切需要解決的問題。習(xí)題教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用。它能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，不論是隨童練習(xí)、課后作業(yè)還是復(fù)習(xí)試題，總是一個(gè)模式：學(xué)生做，老師講。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：老師講得流利，知識(shí)點(diǎn)撥到位，節(jié)約了大量時(shí)間，但這樣做卻忽視了學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的一個(gè)重要壞節(jié)：學(xué)生的自主建構(gòu)，即學(xué)生體會(huì)不到自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的過
3、程中的辛苦與快樂，做完就忘了。表現(xiàn)在學(xué)生身上就是“學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是掌握了，但在解題時(shí)卻不能加以應(yīng)用，教師講解時(shí)都能理解，但自己做卻無從下手。”人人降低了習(xí)題教學(xué)的實(shí)效性。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)提高化學(xué)習(xí)題教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)做法。二、問題的探討建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一種刺激一一反應(yīng)現(xiàn)象，它需要自我調(diào)節(jié)以及通過反思和抽象建立概念結(jié)構(gòu)。問題不是通過反復(fù)機(jī)械的學(xué)習(xí)所謂“正確”的答案而得以解決的，若要聰明的解決某一問題，就必須將問題看作是口身的問題，也就是說你必須將問題視為阻礙你朝向目標(biāo)邁進(jìn)的一個(gè)障礙。所以從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，大部分學(xué)生所出現(xiàn)的不會(huì)解題的問題主要表現(xiàn)在
4、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的欠缺。筆者所任教的是農(nóng)村高小學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，但在高一一年多的化學(xué)教學(xué)屮仍然發(fā)現(xiàn)了許多問題，尤其在化學(xué)的學(xué)習(xí)上已經(jīng)出現(xiàn)了很大的茅異性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.知識(shí)點(diǎn)很清楚，但解題無頭緒；2?單元測(cè)試成績較好，但綜合考試成績退步；3.老師一講就明白，自己一做題就不會(huì)；4?馬虎，這是許多成績較好的學(xué)生的通病。為解決這些問題筆者結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，嘗試并實(shí)踐了一些方法:（一）自主建構(gòu)解題框架；（二）自主進(jìn)行整體感悟；（三）自主整合；（四）解題習(xí)慣的培養(yǎng)三、問題的解決（一）口主建構(gòu)解題框架新課程提出了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生命體驗(yàn)，使學(xué)生通過
5、對(duì)已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的不斷反思與積累，逐步建構(gòu)起屬于自己的內(nèi)化了的知識(shí)體系的教學(xué)理念。體現(xiàn)在化學(xué)習(xí)題中，要讓學(xué)生對(duì)一些典型的習(xí)題建立解題框架：什么是解題？只有當(dāng)自己解了的時(shí)候，才叫做解題。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師的解題只能作為學(xué)生的范例與引導(dǎo)，不能代替學(xué)生自己的獨(dú)立解題過程。在化學(xué)習(xí)題中冇很多習(xí)題及知識(shí)雖然表面不同，但是在認(rèn)知的過程中卻體現(xiàn)出共同的學(xué)習(xí)方法過程，學(xué)生利用這些共同的結(jié)構(gòu)，就可以主動(dòng)地參與到其他類同知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。例如1?硒是人體肝臟和腎臟的組成元素Z-,現(xiàn)在含有元素硒（Sc）的保健品已經(jīng)進(jìn)入市場，已知它與氧元素同族，與K同周期，關(guān)于硒的說法中不正確的是（）。A.原
6、了序數(shù)為34B.最高價(jià)氧化物的水化物的分了式為：ILScOiC.Sc的非金屬性比Br弱D.氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性比硫化氫氣體強(qiáng)上述例題屬于元索周期表及周期律部分典型的題，在剛開始做這類習(xí)題吋，學(xué)生感到無從下手。所以我將這部分內(nèi)容在章末進(jìn)行了講解，基木分兩段，第一段先講解題結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握這類題的框架，即同族元索性質(zhì)的相似性和遞變性，元索金屬性及非金屬性強(qiáng)弱的判斷，是首選的解題思路，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，在后面的習(xí)題屮用這種方法結(jié)構(gòu)解題。在這種先講結(jié)構(gòu)，后自主建構(gòu)結(jié)構(gòu)的方式中，學(xué)生形成了綜合的思維方式，對(duì)于學(xué)生在陌生的和復(fù)雜的新環(huán)境小去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題具有基礎(chǔ)作用。在氧化還
7、原部分、元素守恒部分、電離及水解部分都可以用這種策略。（二）自主進(jìn)行整體感悟新課程化學(xué)要求針對(duì)學(xué)生的心理需要，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展和變化過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。元素周期律是高中化學(xué)必修2中第一章的內(nèi)容，它是化學(xué)的重耍理論知識(shí)，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)元索化合物等知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納，從理論上進(jìn)一步理解。同吋，作為理論指導(dǎo)，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。但是盡
