淺談音樂課上如何培養(yǎng)學(xué)生信心

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1、淺談音樂課上如何培養(yǎng)學(xué)生自信心楊建芳老師微笑地說：“哪位同學(xué)來為大家獨唱一遍？”話音剛落，空氣一下子凝固了，靜得連一根針掉到地上都能聽見，幾乎所有的學(xué)綸都把頭躲進(jìn)了領(lǐng)子里，生怕老師點到名字，這時，老師點到某位同學(xué)時，該生則無奈地站起來，紅著臉，躬腰駝背，手不停地捏著衣角，顯得十分緊張，表情極不自然。以上的場景，我想每位音樂老師都碰到過，特別是偏離城市學(xué)校的音樂老師，究其原因：害羞和缺乏自信心。自信心是創(chuàng)造思維的保證?！坝兄菊?、事競成?！苯?jīng)常懷疑白己的人是很難成功的。相反，所有的創(chuàng)造者，發(fā)明家，有成就者，一般都是自信心較強(qiáng)的人。日本發(fā)明學(xué)會會長豐澤

2、民曾說過：“搞發(fā)明創(chuàng)造的首要“秘決”就是認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明不難。一個人如果在心理上精神上輸了，就難以在行動上取勝。建立自信，在當(dāng)今的社會不僅是一個人追求成功所必備的心理素質(zhì)，也是當(dāng)代人應(yīng)該具有的精神氣質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是音樂教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。那么怎樣克服學(xué)生不敢在眾人注視下表現(xiàn)自己的心理障礙，充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在課堂上我從以下三個方面入手。一、讓自信心在融洽的師牛?關(guān)系中孕育。在課堂上教師和學(xué)生是交往和相互作用的雙方，雙方在交往和相互作用的過程中建立起各種各樣的關(guān)系，這種關(guān)系統(tǒng)稱師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自信心不可缺少的條件。當(dāng)

3、前，在教育活動中，仍然大量存在著師生關(guān)系不和諧、不合理的現(xiàn)象，教師簡單、粗暴地對待學(xué)生，各種歧視，剝奪和強(qiáng)制的行為仍然大量存在，師主沖突、對立、情緒冷漠、氣氛緊張等現(xiàn)象在教學(xué)活動中相當(dāng)普遍，因此，要使學(xué)半在老師和同學(xué)面前大膽，自信的表達(dá)，教師首先要解放思想，把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴(yán)的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，把學(xué)生作為責(zé)權(quán)主體來對待，使學(xué)生感受到課堂上沒有嘲笑，沒有羞辱、沒有指責(zé)、建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的心理氛圉中萌發(fā)自信心。二、讓自信在多元評價中萌芽音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)

4、步，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)音樂潛能。初中生正生在心理，生理變化的半成熟時期，不再像小學(xué)生那樣不怕出丑，他們對自己的一舉一動所產(chǎn)生的后果，別人怎樣看待，怎么評價特別在意，顯得謹(jǐn)小慎微，十分靦腆，我們經(jīng)常說：失敗是成功之母。這句話對培養(yǎng)初中生的自信心不太恰當(dāng)，大部分初中生一旦有了失敗的表演的經(jīng)歷后，恐怕很難再會主動自信地參與活動了。因此，在具體教學(xué)過程中，對于每一個參與音樂實踐活動學(xué)生,無論表演對錯，水平高低。音樂教師都應(yīng)熱烈歡迎，積極鼓勵及時肯定。那怕是一句簡短的激勵話，一個信任利鼓勵的眼神，一個極其簡單的撫摸和拍肩，都會影響他們整個人的情緒，使他們看到優(yōu)勢和

5、潛能，肯定自我，增強(qiáng)自信，為今后的學(xué)習(xí)找到自信的支撐點。學(xué)習(xí)成績在學(xué)生的自我評價系統(tǒng)中占有中心地位，其自信往往與學(xué)校的評分直接相關(guān)，應(yīng)幫助學(xué)生解決疑難之后再予評分。有的學(xué)生可能由于先天的原因，在音樂方面表現(xiàn)確實不怎么樣。有的記不住歌詞，一開口就忘詞；有的五音不全，一開口就走調(diào)；有的節(jié)奏感不好，唱歌時跟不上節(jié)拍……在學(xué)期檢測時不輕易對這些同學(xué)打不及格的分?？稍跈z測前，有針對性地把檢測的內(nèi)容對這些問題學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崆拜o導(dǎo)，或安排一些相對簡單的內(nèi)容作檢查。三、讓自信心在實踐活動中成長要使學(xué)生有大膽，自信的表現(xiàn)，不僅需要和諧的師生關(guān)系和多樣的評價，更需

6、要有能使學(xué)&積極參與，獨立大膽地實踐和自主表現(xiàn)的活動機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是：組織教學(xué)一視唱練耳一讀譜教學(xué)一唱歌教學(xué)一欣賞教學(xué)。教學(xué)活動程序化，枯燥，乏味，一味地要求學(xué)生接受識譜和唱歌技能，忽視了音樂教育在培養(yǎng)人和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的多功能，忽視了學(xué)生是能動的主體，也難怪有80%的學(xué)生喜歡音樂，卻有80%的學(xué)生不喜歡音樂課，因此，在實踐教學(xué)中，教師在組織教學(xué)時要運用多種教學(xué)形式，開展豐富多彩的教學(xué)活動，為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會，要拓寬與音樂相關(guān)的文化范疇，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗和感受?？偠灾?，人都具有主觀能動性，都不喜歡

7、被動接受外界的刺激,充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)牛?的主體作用，引導(dǎo)學(xué)綸把學(xué)習(xí)音樂內(nèi)化為自我的需耍，積極地參與音樂活動，自覺地接受音樂的熏陶，從而領(lǐng)悟音樂的魅力，同時也可以借助音樂的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)，高素質(zhì)的人才。