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1、班級管理之參與管理的作用一、高校班級管理存在的主要問題(-)班級集體意識淡化，學(xué)生凝聚力不強高校的學(xué)生來自全國各地，即使班級按照同一年級和同一專業(yè)進行劃分，山于學(xué)生擁有不同社會背景和地域文化的差異，同一個班級的學(xué)生的思想觀念、興趣愛好也會有所差別，加上入學(xué)的人數(shù)增加，這些差異會造成班級中的學(xué)生在溝通和情感交流上受到一定的阻礙。第二，高校的擴招給更多的學(xué)牛提供了上大學(xué)的機會，高校招收加大了同班學(xué)牛在層次和文化素質(zhì)上的差異，導(dǎo)致學(xué)生分幫結(jié)派形成各自的小群體，這將給班級的統(tǒng)一教育和管理帶來一定的困難。第三，高校不再為班級
2、設(shè)置統(tǒng)一固定的教室，這將導(dǎo)致班級活動的開展由于沒有固定的教室而受限，學(xué)生的自習(xí)也無法在同一個教室進行；高校施行學(xué)分制的教育改革后，學(xué)生可根據(jù)各自的需要選修不同的課程，同一個班級的學(xué)生統(tǒng)一上課的時間和空間限制被打破，使得班級集體的意識淡化。第四、隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，高校學(xué)生宿舍的生活條件有了極大的改善，學(xué)生在宿舍利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)開展溝通和交流活動的時間大大增加，這也逐漸削弱了班級的意識，班級凝聚力將會大大削弱，不利于班級管理工作的開展。(二)高校班級管理目標不明確，管理的主體和對象定位不清高校的
3、班級管理應(yīng)該是能夠保證教育教學(xué)活動的正常開展外，還能夠通過開展學(xué)生工作而促進班級成員的共同成長。目前高校的班級管理往往是以管住學(xué)生，而不確定班級自身目標，造成班級中學(xué)生形成一種以不犯錯為準的觀念，対班級管理和日?；顒拥膮⑴c度不高。班級工作主要以被動完成為主，班級活動很大程度上變成了班干部的活動，班級活動由班委組織和通知，多數(shù)同學(xué)臨時湊數(shù)，少數(shù)同學(xué)提早溜走，真正主動參與活動的學(xué)生很少。此外，由于屮小學(xué)的班級管理制度養(yǎng)成了學(xué)生思維的定勢，使得班級中學(xué)生習(xí)慣于作為管理對象被班主任的管理和安排，學(xué)生作為高校班級管理的主體的
4、意識不清晰，從而無法發(fā)揮管理主體的作用。(二)輔導(dǎo)員和班主任工作負擔(dān)增加，口常班級管理工作不到位自1999年我國高校開始大規(guī)模的進行擴招以來，高校的在校生人數(shù)逐年增加。高校的班級規(guī)模的擴大，輔導(dǎo)員和班主任的所承擔(dān)的班級管理工作量也隨之增大。一位年級輔導(dǎo)員的管理任務(wù)由原來的對一兩個班級的管理可能增加到四五個班級，所管理的學(xué)生人數(shù)也成倍增長。班級數(shù)量和班級規(guī)模的成倍增大，使輔導(dǎo)員和班主任的口常工作任務(wù)量加大。在任務(wù)繁重的情況下，輔導(dǎo)員和班主任沒有更多的精力投入到日常班級管理工作，也難以發(fā)現(xiàn)班級管理屮可能出現(xiàn)的問題。二、
5、學(xué)生參與班級管理的必耍性與可行性(-)學(xué)生參與班級管理的必要性學(xué)生既是高校班級管理的對象，也是高校班級管理的主體。作為管理對象,學(xué)生了解自身的需求，知道怎么樣的管理方式和管理手段更適用；作為管理主體，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求和發(fā)展需要更冇效的開展管理工作。有效采用學(xué)生參與管理的方式對高校班級進行管理，提高學(xué)生的管理主體的意識，明確他們的管理主體地位，賦予他們作為管理主體的權(quán)力，發(fā)揮他們的主體作用，能夠更快.且更準確的找到班級中的存在管理問題，提高學(xué)生的主觀能動性和群體合作意識。學(xué)生不僅能在參與管理的過程中養(yǎng)成管理主體意
6、識，學(xué)會自我教育和管理，還能通過參與管理提高參與者的管理能力，有利于班級管理的可持續(xù)發(fā)展。此外，高校開展教育管理活動的H的在于教育和培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，對學(xué)生的管理在于引導(dǎo)學(xué)生正確的朝著目標前進。引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，不僅能節(jié)約學(xué)校的管理成木，提高管理效能，更能促進學(xué)校與學(xué)生Z間的聯(lián)動，營造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。(-)學(xué)生參與班級管理的可行性隨著社會的發(fā)展和教育改革的深化,學(xué)生的價值觀念也在不斷的變化，學(xué)住作為教育管理對象其自身的特點在不斷的發(fā)牛變化并表現(xiàn)出多樣性的需求，自主意識的增強使得他們不愿意被管理所束縛而
7、更多的希望自我主導(dǎo)。同時高校學(xué)生有較強的民主與法制的觀念和強烈的社會責(zé)任感與集體榮譽感，對班級管理的狀況或多或少有著自己的想法，并希望通過管理來改善班級管理工作中存在的問題。另一方面，處在即將踏入社會的大學(xué)階段，學(xué)生在追求個人理想與價值的實現(xiàn)同時，還渴望得到集體的認同與需耍。他們希累通過與班級成員建立和諧的人際。因此，在班級管理活動中通過學(xué)生參與管理，不僅能滿足學(xué)生自身的內(nèi)在要求，還能提高班級管理的效果。三、班級管理中推行學(xué)生參與管理的對策我國高校要完善班級的管理，必須賦予學(xué)牛參與班級管理的權(quán)力和空間，發(fā)揮學(xué)生的主
8、體作用，通過有效運用學(xué)生參與管理的手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的參與班級決策、班級日常事務(wù)、教學(xué)活動和班級后勤等各項管理。(-)轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)班級管理的意識和營造氛圍學(xué)生參與管理在高校班級管理的運用，要與高校的教育和發(fā)展的H標相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個自我管理班級的良好氛圍，從根木上改變教師管理學(xué)生的思想，實現(xiàn)學(xué)生對班級的自我管理，調(diào)動學(xué)生的參與管理班級的積極性，從
