科創(chuàng)活動論文

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1、淺談科創(chuàng)活動中學生興趣的培養(yǎng)小發(fā)明家牛培行成長的啟示達縣城南學校鐘蒙川山西太原男孩牛培行憑借二十兒項發(fā)明制作，以低于錄取分100分的成績被南京航天航空大學破格錄取。這是對教育多元化的體現(xiàn)，是對個性教育與創(chuàng)新教育的肯定，是對教育評價體系的實質(zhì)性的沖擊，使更多的個性學生有了發(fā)展的空間?？v觀牛培行的成長過程，我們不難發(fā)現(xiàn)如下幾個方面的必然：1）興趣是牛培行發(fā)明的源泉，是他成長的動力。因為有興趣他愿做，想做，樂做。2）父母的“放縱”和順其自然，無形屮為他提供了輕松愉悅的環(huán)境；學校提供的實驗室和設(shè)施，為他提供進一步發(fā)明的可能。3）參加小制作班的學習，為牛培行的發(fā)明插

2、上知識的翅膀，使他能制作出一些知識和實用價值較高的作品。中國現(xiàn)今教育已從單一的應試教育向多元的個性教育、創(chuàng)新教育過渡，注重學生的個性差異，注重學生的興趣、潛能與創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和培養(yǎng)，而科創(chuàng)活動正是連接的橋梁之一，為我們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的“牛培行”創(chuàng)造了機會和條件。可是在許多學校的制作班或制作小組活動屮要么是生吞活剝的硬灌，要么簡單的說教，要么一統(tǒng)天下的重復模仿這些現(xiàn)象不但達不到預期的效果，更重要的是扼殺了學牛:的創(chuàng)新天賦和能力。結(jié)合牛培行事跡我僅以興趣的培養(yǎng)談一下自己的感悟。心理學認為：興趣是在需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來，積極探索事物或活動的帶有情感色彩

3、的認識傾向。在學生個性心理素質(zhì)發(fā)展過程中，興趣起到相當重要的作用。這種作用表現(xiàn)為：興趣在學習或認知過程中的始動、選擇、調(diào)控和控制的動力功能；興趣作為一種基本積極的情緒，它在心理活動中具有組織功能。這種功能表現(xiàn)在激活適宜的認知結(jié)構(gòu)，同化輸入信息，匝新組織和調(diào)整與原有的心理結(jié)構(gòu)，增強其活動的協(xié)同性、靈活性，使Z更有序。興趣對學生的創(chuàng)造力的發(fā)展具有促進的功能。此外，興趣還有強化學習的功能。有興趣的學習，不像機械學習和僅有努力為基礎(chǔ)的學習那樣，單純是為了儲備知識，而是所獲得的知識是用來消除心理的不確定性，解除疑問的。這時，知識變成學習者精神生活的因素，吸引人的思想

4、，激發(fā)興趣和熱情的誘因，激勵學生進一步學習。這會使學生在學習中表現(xiàn)出自己的潛能和人格，感受到口身的智慧力量和熱情向上的動力。教育家蒙臺梭利認為，工作是人類的本能與人性的特征。她在研究中發(fā)現(xiàn)兒童竟然“喜歡工作甚于游戲”。認為教育者能做的是為兒童提供一個良好的學習環(huán)境，任孩子在其屮去自由地選擇，不受干擾地滿足他的內(nèi)在需要……牛培行的成長經(jīng)歷恰好驗證這一觀點。因此我們在制作活動中要讓學生玩的快樂，玩的自在，玩的開心；或者說是“工作”的開心，“工作”的自在。動物界小貓，虎崽等等的生存技能的學習都在嬉戲玩耍間掌握的，而人類的學習過程往往被賦予了一定的目標而變得枯燥乏

5、味。為避免目標指向所引起的乏味，教育者只是把他們領(lǐng)進活動，看著他們把工作對象根據(jù)他們的想象拆一拆，拼一拼，裝一裝，改一改，做一做，不加任何干涉，給予只是贊賞和建議?；顒渝寣W生感到有不同的方案，沒有最好的方案；隨著學習的深入活動中的問題也逐漸增多，賞識他們，鼓勵他們，引導他們進行思考、閱讀、交流和操作，探究解決的方案；讓他們在感受成功的喜悅的同吋也體會到成果的艱辛。當然讓他們感到活動的成果是有價值的，能更好地克服活動過程中的困難；多渠道提供動手操作和展示成果的機會。只有這樣學生興趣才可能持久。所以說興趣是一粒種子,適宜的環(huán)境和精心的呵護才能結(jié)出創(chuàng)新的碩杲。

6、教育者的工作是辛苦的也是快樂的。正如牛培行的班主任壬彩萍所言：“如何激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，讓學生在快樂屮學習，才是一名教師最重要的工作?！奔で楹蟮睦Щ筮_縣城南學校鐘蒙川假期反復觀看和學習了余教授的講課，感受頗深。反思過去自己二十幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)自己教學中有成功的，但更多的是諸多須整改的地方。比如過去自己過份注重結(jié)果，雖說也強調(diào)知識的來龍去脈但并沒把它放在一定的高度來理解，學生能懂就行，然效果不甚穩(wěn)定，當時百思不得其解；追蹤兒屆學生升入高中后的情況，發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀學生的高中數(shù)學成績不理想，，我以為是學生的學習能力不足抑或是學生的興趣沒激發(fā)

7、出來，導致學生主動性差或是缺乏學習能力。這次學習感受最深是余教授所舉普通中學的一個班培養(yǎng)學生自學能力的案例，這個班能在初三上結(jié)束全部初中內(nèi)容，并且高中的學習能力和學習深度都超過了教師，才真正體會到教是為了不教，教學有法，但無定法。現(xiàn)結(jié)合自己的教學對今后的教學談點點設(shè)想，望老師斧為謝。首先改變觀念真正認識三維目標的重要性，特別是情感目標的作用，因為它'不僅決定學生學習的自覺性和主動性水平，促進知識的掌握和智能的發(fā)展，還對形成學生以學為樂、樂此不疲的良好學習態(tài)度起著巨大推動作用，。避免“教書匠”的只教書不育人的落后觀念。其次教學中通過設(shè)置情境等手段讓學生參與到

8、學習活動中來，讓他們變?yōu)閷W習的主人，'用情感激發(fā)學生的學習心向'不