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1、《構(gòu)建理想課堂》讀書心得淳源三屮田梅蓮什么樣的課堂能夠充滿活力、情趣和智慧？什么樣的課堂能夠使教師體驗(yàn)挑戰(zhàn)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)？過去我們的課堂一直是教師講，學(xué)生聽。教師永遠(yuǎn)是承載傳遞人類文化的凝固的傳聲筒、復(fù)讀機(jī)。學(xué)生在課堂里是一種文化的工具存在，而不是一個(gè)鮮活的人，永遠(yuǎn)處于被動接受的地位。我們的課堂不再鮮活、不再歡樂、不再和諧、不再引人入勝。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，使得原本生動有趣的歷史課堂變得毫無樂趣和生氣，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。閱讀了陳大偉老師的《構(gòu)建理想的課堂》…書，當(dāng)我翻閱那…個(gè)個(gè)案例，思維的火花，智
2、慧的閃現(xiàn)，創(chuàng)新的激動，使我突然發(fā)現(xiàn)教書還可以這樣教，學(xué)生還可以這樣管，我們可以閉上嘴有滔滔不絕的傳道者，變成煽風(fēng)點(diǎn)火的人，鼓勁吶喊的人，穿針引線的人。觀念引領(lǐng)行動，新課改下，解放自己，釋放學(xué)生，讓自己輕松，讓學(xué)生快樂。實(shí)踐中我從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力方面嘗試著構(gòu)建理想的課堂，努力做到以下幾點(diǎn)：一、課堂教學(xué)必須要照顧各層次的同學(xué)，要學(xué)生人人參與課堂。班級中，有的同學(xué)成績好，有的成績差。所以要考慮全面、不能只考慮優(yōu)生，還要考慮后進(jìn)生，要適當(dāng)提出一些簡單易做，難度較低的問題，鼓勵(lì)他們來回答、表
3、答自己的看法。例如：秦始皇暴政的表現(xiàn)在哪幾個(gè)主面？劉邦建立漢朝的時(shí)間在哪年？地點(diǎn)在哪？問題簡單，哪怕基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要看課文，都能刨答出來?！敖瘌P凰”固然可愛,而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑,少一些說教。多和他們談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)上和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”，只有人人都獲得進(jìn)步和發(fā)展的課才是理想的課堂。二、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)自由民主的教學(xué)氛圍，使課堂煥發(fā)生命活力。理想課堂的
4、終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放，教師的解放。在課堂上教師要敢于放手，變學(xué)生為“我的課堂我做主”。學(xué)生往往在教師的“放心”和“放手”過程中還會生成新的問題或觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的高效學(xué)習(xí)。我在八上《辛亥革命》一課處理難點(diǎn)問題“辛亥革命的成敗”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組辯論，學(xué)生在辯論中除了得到“成”和“敗”的結(jié)論。意想不到的是有一個(gè)同學(xué)提出了自己的新觀點(diǎn)，“如果孫中山不把大總統(tǒng)的位置讓給袁世凱，辛亥革命是不是成功了，而沒有失敗的一面？”這個(gè)問題提出的非常好，我當(dāng)即表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)。圍繞這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，
5、最終落在“反帝反封建的任務(wù)是否完成”這個(gè)革命目的上，真正到達(dá)了問題討論的實(shí)質(zhì)，揭示了問題的本質(zhì)。這個(gè)問題的提出，說明學(xué)生在認(rèn)真思考了這個(gè)問題，敢于對歷史事實(shí)進(jìn)行假設(shè)，是學(xué)生辯證思維的突破。三、課堂教學(xué)必須要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)習(xí)歷史，教材內(nèi)容多，頭緒復(fù)雜，因此，我們設(shè)置問題要注意縱橫聯(lián)系，特別是中外歷史聯(lián)系。例如，九年級的復(fù)習(xí)課中，在學(xué)習(xí)美國歷史時(shí)，向?qū)W生提出的第一個(gè)問題是“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭開始的標(biāo)志是什么？開國總統(tǒng)是誰？”這個(gè)問題較簡單，學(xué)生很快就能回答出正確的答案。第二個(gè)問題
6、是“美國是后起的資本主義國家，他們依靠什么取得世界霸主的地位？進(jìn)入20世紀(jì)末新經(jīng)濟(jì)的主要特征是什么？”這個(gè)問題就是把美國從建國到強(qiáng)盛所實(shí)施的各種政策以及在三次科技革命屮的機(jī)遇，特別是本世紀(jì)末的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典范。最后提出:“美國的發(fā)展之路,有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我國借鑒？”這個(gè)問題就聯(lián)系到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要抓住第三次科技革命的這一機(jī)遇，把我國融入世界，發(fā)展本國，使中華民族屹立于世界的民族之林。從而把中國的歷史與世界融合起來，讓學(xué)生去比較、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。中國的歷史是世界歷史的一部分，不能獨(dú)立去學(xué)任何一個(gè)國
7、家的歷史，要有機(jī)結(jié)合起來。從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情趣四、尋求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，悉心指導(dǎo)問題的解決策略，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。歷史學(xué)科長期以來,習(xí)慣于閱讀、背書、做練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生習(xí)慣于跟著教材學(xué)，跟著教師學(xué)，學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究。如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“自主”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，方法是學(xué)習(xí)的依托。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)要通過具體事例的引領(lǐng)、示范來體現(xiàn)，讓學(xué)生從模仿、比較中體會感悟方法的巧妙。設(shè)計(jì)好課堂討論和交流是產(chǎn)生“新思想”的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但課堂的討
8、論、交流環(huán)節(jié)一定耍加強(qiáng)管理。一是耍設(shè)計(jì)適宜討論的話題。引導(dǎo)學(xué)生討論的問題要有份量、有意義、有價(jià)值，適宜于學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展能力。能引領(lǐng)學(xué)生在思想碰撞中吸納別人的知識；在觀點(diǎn)交鋒中，完善自己的主張；在質(zhì)疑爭辨中，生成新的觀點(diǎn),這才是組織討論的價(jià)值所在。如《大變革的吋代》中關(guān)于商鞅變法的成敗、辛亥革命的成敗、文藝復(fù)興是復(fù)古還是創(chuàng)新、羅斯福新政的作用等問題都可以設(shè)計(jì)課堂討論，討論中讓學(xué)生掌握分析歷史事件、歷史現(xiàn)象的方法，提高學(xué)生獨(dú)
