論文《突出重點,突出難點》

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1、運用多媒體課件教學——突出重點，突破難點現(xiàn)代數(shù)學已滲透到與人類生存息息相關的各個領域，計算機作為現(xiàn)代教學媒體已成為二十一世紀教學的重要課題。多媒體進入小學數(shù)學教學，可以使教學活動集文字、聲音、圖像、圖形、數(shù)字、動畫等信息功能于一體。多媒體教學要求教師考慮的不是自己如何教，而是學生如何學，使學生真正成為學習的主人。一?創(chuàng)設情境，提高學習興趣在以往的教學中，教師過于強調知識的傳授，這對學生主體地位合作用的發(fā)揮十分不利。所以，在課堂教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設情境，充分調動學生的學習積極性，提高

2、學習興趣。例如，在教“循環(huán)小數(shù)”時，我先播放錄音：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚。他對小和尚說，從前有座山……”學生聽著故事，不由自主的笑了，我問：“哪位同學能接著往下講？”全班同學都舉起了手。我追問學生：“這個故事能講完嗎？為什么？”他們很自信的凹答：“不能。因為這個故事總是不斷的重復這兒句話?！蓖ㄟ^聽故事，不但激發(fā)了學生積極主動學習的興趣，而且讓他們初步感知到''無限”、“不斷”、“重復”等重點詞的含義，進而理解了新知教學的難點。接著，我用投影儀，讓學生細看屏幕，口述規(guī)律。1)貓狗

3、兔貓狗兔……2)0.838383—833)OOAOOA4)3.14151515—15學*被有趣的圖片所吸引，很快口述依次不斷重復出現(xiàn)的圖案和數(shù)字。這些教育手段既訓練了學生的邏輯推理能力，又使他們再次感知新知，淡化了新知識的教學難點。這一場“開場白”，簡短幽默的配音故事，色彩明艷的圖數(shù)屏面,營造了輕松愉悅的學習氣氛，使學生在很短的時間內進入最佳的學習。二?提示思維過程，突出重點，突破難點引進多媒體輔助教學，利用動態(tài)的教學環(huán)境充分刺激學生的各種感官，可吸引學生的注意力，使學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣

4、，促使學生積極思維，從而有效的突破教學重點，難點。例如在教學“相遇問題”時，課本介紹了兩種解法，第一種解法是先求每分鐘兩人所走路程和，即“速度和”。4分鐘相遇就是4個人“速度和”，這種解法學半感到比較難以理解，為了解決這個難點，我將例題變成“小強和小力同時從學校各自回家，小強每分鐘70米，經過4分鐘，兩人相距多少米？”教學時，我用活動投影片顯示。通過拉活動片，學生看到：經過一分鐘兩人間的距離是1個（65+70）米，經過兩分鐘兩人的距離是2個（65+70）米……從而形象的理解“速度和”。在這基礎上

5、，在教學例題，并用活動拉片投影。我將表示兩人速度的透明片同時相對推進1小格，2小格，到4小格兩人相遇，引導學生觀察。學生從演示中看到兩人1分鐘靠近65+70二135（米），2分鐘他們靠近了2個135米……因為兩人4分鐘后相遇，所以兩家相距的路程就是4個'速度和即135X4=540（米）。這樣圖形與算式在學生頭腦中的交換轉譯，思維過程清晰，新知識自然能學得扎實。在教學過程中,挖掘潛能，體現(xiàn)特點?；睘楹?突出教學重點;化難為易，突破教學難點是教學中的重中之重。巧妙地運用多媒體的特點，可以充分挖掘學

6、生的潛能，輕而易舉的突出教學重點，突破教學難點。我國傳統(tǒng)的教學方法不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而多媒體課件的使用便于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使學生積極展開聯(lián)想，善于從不同方向思考問題，駕馭所學知識，把數(shù)學知識轉化為數(shù)學能力。如教學“長方形的周長”時，長方形周長的計算方法是本課的學習重點。教師可以利用多媒體設計以下片段：先出示一個標有長和寬的長方形，把他的四條邊展開，使二維的圖形轉變成一條一維的線段;在還原，把一維線段又轉變成二維的圖形0學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn),長方形的周長實際就是展開的線段的

7、長度，從而初步歸納出長方形周長的計算方法。接著又通過計算機閃光顯示長方形的兩條長和兩條寬的長度，進一步引導學生思考討論，直到找到最為簡便的計算方法。這樣，通過多媒體把知識的內在聯(lián)系動態(tài)展現(xiàn)給學生，為學生提供了思維的線索，并引導學生展開分析綜合等一系列思維活動，最終突出重點，使學生獲取了知識，促進了學生思維的發(fā)展。由此可見，合理的利用多媒體于小學數(shù)學課堂，讓學生想一想，動一動，議一議，對發(fā)散學生的思維，挖掘他們的潛能，展示他們的獨特性大有益處。同時在整個思維過程中，多媒體軟件按照學生思維程序，有步

8、驟，有層次的給學生以幫助，揭示，把難點一個個突破，起到了解釋疑難的作用。學生在學習過程中總會碰到一些疑難問題，通過人為的力量可以化解，而有的問題在分析解決的過程中，操作起來有一定問題，這時就必須借助多媒體才能順利解決。如教學“正方體的體積”后，學生對正方體的體積二棱長X棱長X棱長已經會熟練運用時，提問：最少用幾個相同的小正方體拼成一個大正方體？大部分和同學都回答9個，也有部分同學回答8個，在答案不一，學生爭論不休時，可以讓學生通過直觀操作的活動來解決這個疑難問題。接著進一步提問：“27個小正方體