二語(yǔ)三數(shù)評(píng)課議課

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1、教學(xué)相長(zhǎng)聚星小—湯陰縣星閣路小學(xué)二語(yǔ)三數(shù)觀課議課活動(dòng)“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。教學(xué)相長(zhǎng)聚星小，人才濟(jì)濟(jì)真熱鬧?！痹谶@秋高氣爽，云淡風(fēng)輕的日子里，我們星小二年級(jí)語(yǔ)文組和三年級(jí)數(shù)學(xué)組會(huì)聚一堂，度過(guò)了一段美好時(shí)光：看，老師們授課時(shí)的神采飛揚(yáng)；聽(tīng)，教室里傳出的書(shū)聲瑯瑯；感，孩子們聽(tīng)課時(shí)專(zhuān)注的臉龐；悟，異彩紛呈的星小課堂。張華濱老師的執(zhí)講的《寒號(hào)鳥(niǎo)》，環(huán)節(jié)緊緊相扣。在生字詞的檢測(cè)上，形式新穎，比如天氣晴朗--朗朗朗，聽(tīng)人勸告--勸勸勸。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生找出表示季節(jié)的句子，之后一一分析。其中，從“

2、呼呼的”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了擬聲詞；從“北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖”這句話，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比喻的修辭手法。接著分角色朗讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生充分的融入了課堂中。張老師從喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析出寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的特點(diǎn)是懶惰和勤勞，再加上藝術(shù)化的板書(shū)，使得課堂更加生動(dòng)。然后讓學(xué)生根據(jù)圖片，復(fù)述故事，鞏固了課堂效果?！叭绻?hào)鳥(niǎo)接受了喜鵲的勸告，會(huì)怎么樣？”的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生發(fā)揮了充分的想象力。張老師最后希望孩子們能“今日事，今日畢”，引人深思。跟著李瑤老師走到了黃山風(fēng)景區(qū)，感受到

3、了黃山奇石的奇趣。1.上課手勢(shì)到位，無(wú)論從講課的比劃還是指導(dǎo)學(xué)生都有一種親切感；2.利用幻燈片來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的激情；3.通過(guò)觀察圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。馬延鳳老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》一課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，馬老師至始至終以飽滿(mǎn)的情緒感染著學(xué)生，用富有魅力的語(yǔ)言吸引著學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造了一種無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂中，馬老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，

4、快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、齊讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。最后抓住植物生長(zhǎng)特點(diǎn)讓學(xué)生明白了“事物之間的密切聯(lián)系”的樸實(shí)道理。發(fā)揮學(xué)生想象力讓學(xué)生暢想第二年種葫蘆的人又種葫蘆會(huì)怎樣？給學(xué)生充分的發(fā)展空間。趙文靜老師執(zhí)教的《葡萄溝》，讓人仿佛走入了一幅連綿不斷的畫(huà)卷。（1）.深入走進(jìn)文本，讓我們感受到葡萄溝五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉(xiāng)，色鮮味甜的葡萄干，交織成了一幅完整的畫(huà)卷；讓我感受到文靜老師苦心“趙”詣的“專(zhuān)”

5、。（2）形態(tài)各異的水果，五光十色的葡萄，枝繁葉茂的葡萄架，給人帶來(lái)視覺(jué)盛宴，葡萄溝又是一幅美麗的畫(huà)卷；讓我再次領(lǐng)略到趙老師解釋文本的圖“文”并茂的“美”。（3）.讓孩子們用心靈去傾聽(tīng)，去感悟，得益于趙老師把握課堂的沉心“靜”氣的“穩(wěn)”。特別是最后的沙畫(huà)視頻與含有異域風(fēng)情的音樂(lè)融為一體，讓孩子們既認(rèn)識(shí)了葡萄溝，又進(jìn)一步了解到新疆的風(fēng)土人情，給整堂課帶來(lái)了濃墨重彩的一筆，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用————新疆真是個(gè)好地方!張海霞老師執(zhí)教的《玲玲的畫(huà)》一課，這是一篇淺顯易懂的文章，但是淺顯的文章中卻蘊(yùn)含著深刻的道

6、理，雖是一篇淺顯的文章，但是從教學(xué)中可以看出張老師對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真鉆研，整節(jié)課突出以下幾個(gè)亮點(diǎn)：1.思路清晰。整節(jié)課以玲玲的感情變化“得意—傷心—滿(mǎn)意”為主線突出事情的發(fā)展變化。以文中插圖幫助理解形成以感情變化為主線，以畫(huà)變化為輔線的兩個(gè)線索，從而理清文章脈絡(luò)。2.重視閱讀。以人物情感變化為主，多種形式閱讀?！皬淖x中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。3.教態(tài)自然親

7、切大方具有親和力，整節(jié)課時(shí)刻面帶微笑。4.拓展延伸環(huán)節(jié)使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華，使學(xué)生明白了動(dòng)腦筋思考問(wèn)題是解決問(wèn)題的最好方法。并在以后的學(xué)習(xí)中做一個(gè)善于思考的孩子。周小雪老師執(zhí)教的《媽媽睡了》中有幾個(gè)亮點(diǎn)很值得學(xué)習(xí)。1、周老師的音樂(lè)導(dǎo)入很新穎，帶動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。2.周老師語(yǔ)言生動(dòng)，親切自然，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍。3.周老師善于抓住文中重點(diǎn)詞3句展開(kāi)，如引導(dǎo)學(xué)生思考：“從文中哪里我們可以看出媽媽累？”組織學(xué)生閱讀文本，結(jié)合具體的語(yǔ)句點(diǎn)撥（如：深沉、滲出汗珠、全聽(tīng)不到......）。4.最后的

8、課文拓展視頻不但有教育意義更讓同學(xué)從中深深體會(huì)到媽媽的愛(ài)，讓孩子聯(lián)系生活中怎樣去體諒和回報(bào)媽媽這深深的關(guān)愛(ài)。代敏老師執(zhí)教的《坐井觀天》是一則寓言故事，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，為什么落在井沿上？飛了一百多里，說(shuō)明什么？為什么以為天不過(guò)井口那么大？……讓我們感受到代老師語(yǔ)“代”玄機(jī)的“智”。獨(dú)具匠心的實(shí)驗(yàn)板塊，一目了然的板書(shū)設(shè)計(jì)，充分彰顯了代老師文思“敏”捷的“慧”。代敏老師的課堂很精彩，尤其在理解“井沿”時(shí)，代老師拓展“碗的