倍的認(rèn)識 案例與反思

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1、第五單元《倍的認(rèn)識》集體備課（2015——2016學(xué)年度第一學(xué)期艾珍梅）課堂是課改的生命。真實有效的課堂需要用課程新理念去打造?！侗兜恼J(rèn)識》教學(xué)知識點主要有兩個：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的解決問題。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與解決問題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實現(xiàn)“追求真實的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾思考：　　一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展?！　Α侗兜恼J(rèn)識》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是：學(xué)生在生

2、活中很少接觸”倍”，對倍感到陌生，對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。在這個基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？　　先看看倍的字面解釋（字典中的意思），抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢？圓形有3個，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個三角形；可能多擺2個3；也可能就擺2個2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點撥，及時梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。二、注重設(shè)計學(xué)生感興趣的情境，幫助學(xué)生建立“倍”的概念?！　〗處煶浞掷媒滩闹写驋咝l(wèi)生的情境圖，由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，以色彩斑斕、符合小學(xué)生心理特點的美麗

3、畫面深深地吸引他們。把學(xué)生自然地引入收集數(shù)學(xué)信息，獨立提出和解決數(shù)學(xué)問題，小組討論交流，集體反饋展示學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過程。這樣可以自然地把學(xué)生帶進(jìn)生機盎然的教學(xué)情境，學(xué)生情緒激昂，不知不覺地在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去獲取知識，發(fā)展能力。并且使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而主動探究?！　∪?、動手操作，加強理解　　有位教育家曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。操作是學(xué)生動手，動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展思維的有效手段，而語言是思維的載體。知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須伴隨著語言表述的過程，因此，在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語

4、言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機地結(jié)合起來，促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的?！　≡趧邮謱嵺`操作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作交流的能力。本節(jié)課，動手實際操作貫穿于整個教學(xué)過程的始終。一開始的自由擺小棒，擺后說一說，讓學(xué)生初步體驗“倍”的含義；接著進(jìn)行有針對性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗“倍”的含義，知道求一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈等方法幫助解決數(shù)學(xué)問題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備；最后安排拓展練習(xí)中的實踐操作，注意課內(nèi)知識向課外延伸，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識

5、。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地觀察、討論、交流，使學(xué)生在探索研究的過程中，理解“倍”的含義，學(xué)會解決求個數(shù)的幾倍是多少的解決問題。　　四、如何面對教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成　　一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體。在預(yù)設(shè)與生成之間靈動，呈現(xiàn)課堂的真實本色?！侗兜恼J(rèn)識》其設(shè)計是從學(xué)生的原始學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，“圓形有3個，三角形是圓形的2倍，怎樣擺？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，選擇，嘗試、探究問題，教學(xué)過程是現(xiàn)場生成的，結(jié)果是不能完全預(yù)測的。因此在教學(xué)中教師要做到“心中有案、行中無案”，富有形的預(yù)設(shè)在無形的動態(tài)教學(xué)中生成。抓住“一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾”這一知識的靈魂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種

6、信息，見機而作，或及時引導(dǎo)，或適時質(zhì)疑，或概括小結(jié)，對有價值的信息資源及時納入課堂臨場設(shè)計的范疇之中，適時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。我想一堂好課不僅要有好的設(shè)計，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時生成的能力。好的教學(xué)設(shè)計，還要教師靈活、機智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會呈現(xiàn)一堂好課?！　∥?、師生的真情實感，催化課堂的有效生成?！　　爸挥兄R、技能，人是平面的；而具有正確的情感、態(tài)度、價值觀，人才有深度，生命才是立體的?！薄侗兜恼J(rèn)識》其設(shè)計理念是在學(xué)生的原始狀態(tài)中抓住現(xiàn)實生成的東西因勢利導(dǎo)，促成課堂的有效生成。如果沒有教師與學(xué)生真誠的交流，學(xué)生不敢表達(dá)或不愿自己真實

7、的想法，何談?wù)n堂的有效生成呢？在課堂教學(xué)中我一直烙守這樣的原則：“讓每一個站起來發(fā)言的學(xué)生都能體面地坐下來”，幫助學(xué)生不斷贏得自尊、積累自信；“允許學(xué)生出錯”，發(fā)現(xiàn)和凸顯學(xué)生潛在的成功，不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指點和引導(dǎo)，這樣不僅可以學(xué)生體驗到自己在學(xué)習(xí)中的成就感、自我價值感和歸屬感，而且真情實感的交流便于教師與學(xué)生心靈相通，便于教師的課堂調(diào)控，就像一只無形的翅膀催化課堂的有效生成。2015-10-13