開啟“智慧之門”

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1、開啟“智慧之門”——淺談小學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入的有效教學(xué)開啟課堂教學(xué)的“智慧之門”，讓導(dǎo)入有針對(duì)性、鋪墊性、趣味性、啟發(fā)性和新穎性，讓孩子的童心“飛揚(yáng)”起來(lái)，使學(xué)生想學(xué)樂學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，使導(dǎo)入成為語(yǔ)文課堂美麗的旋律，成為語(yǔ)文課堂亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)出教師獨(dú)具魅力的導(dǎo)入藝術(shù)。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效導(dǎo)入的一些膚淺的看法：一、導(dǎo)入有針對(duì)性，能滿足學(xué)生聽課的需要。導(dǎo)入是為了學(xué)生關(guān)注新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是為了便于學(xué)生更好地理解和掌握新的內(nèi)容，不能因?yàn)榍楣?jié)吸引人就不加選擇的拿來(lái)作為課堂導(dǎo)入。那么對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)選擇的課堂導(dǎo)入要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，我們的課堂導(dǎo)入就要有針對(duì)性、有目的性。導(dǎo)

2、入的問題過于淺白，導(dǎo)入的內(nèi)容過于平淡化、大眾化，甚至忽視導(dǎo)入的作用，不易誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新問題，難以促成學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究性學(xué)習(xí)，都會(huì)影響導(dǎo)入的效果。如教第三冊(cè)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的：（板書課題：植物媽媽有辦法）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)有什么特別的地方嗎？生：“植物”的“植”右邊“直”的五、六、七畫那三個(gè)一橫都是紅色，與其它筆畫的顏色不一樣。師：你們真棒！老師為了強(qiáng)調(diào)“植”字右邊的“直”里是三橫而不是兩橫用了不同顏色的粉筆板書，我們細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。希望你們以后別把它寫錯(cuò)了。師：老師相信同學(xué)們自讀課文后，細(xì)心的同學(xué)們同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的？短短的一個(gè)情

3、節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們中許多孩子觀察不仔細(xì)，教師通過采用不同顏色進(jìn)行書寫，增加字與字之間的色彩對(duì)比，增強(qiáng)視覺效果，引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、導(dǎo)入有鋪墊性，能使學(xué)生享受成功的歡樂。巴甫洛夫說(shuō)過：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！碑?dāng)新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系緊密時(shí)，教師就可以把與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)抽出來(lái)作為新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，為引進(jìn)新知識(shí)搭橋鋪路，做好有效的鋪墊。這種導(dǎo)入的特點(diǎn)教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)。這樣

4、導(dǎo)入新課同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和快樂感。如：第十冊(cè)《古詩(shī)詞三首》（《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》）都是描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫兒童生活的詩(shī)歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，想起了《小兒垂釣》、《村居》、《宿新市徐公店》、《所見》等古詩(shī)，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩(shī)背誦了下來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，同時(shí)也向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)此課題的積極性。三、導(dǎo)入有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果說(shuō)“針對(duì)性”是導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”，那么“

5、趣味性”則是導(dǎo)入的“催化劑”。興趣是最好的老師，興趣可以孕育希望，可以滋生動(dòng)力。為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師上課需要用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性導(dǎo)入，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。正如一位著名特級(jí)教師曾說(shuō)過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！蔽以凇稙貘f喝水》一課的導(dǎo)入時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“東墻站個(gè)黑大漢，身上背著兩把扇，走一走來(lái)扇一扇，哇啦哇啦亂叫喚?！蛞环N鳥?！比绱思と?dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。在我們的小學(xué)語(yǔ)文教材中用了很

6、多的卡通人物形象和童話情境，學(xué)生比較喜歡。因此我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題畫編一些趣味的童話故事。在故事中隱含教學(xué)內(nèi)容激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要做到富有情趣性，不一定都是謎語(yǔ)激趣和童話故事激趣，寥寥幾筆簡(jiǎn)筆畫亦可作導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入還可以是游戲激趣，演示激趣，兒歌激趣，表演激趣等方法，這些都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，引發(fā)學(xué)生的求知欲，我想此時(shí)的導(dǎo)入就成為一種樂趣。導(dǎo)入興趣盎然、精彩紛呈，引而無(wú)聲，導(dǎo)而無(wú)痕。學(xué)生在輕松愉悅中不知不覺就被領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園和學(xué)習(xí)的佳境。四、導(dǎo)入有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。導(dǎo)入是為了能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈渴求，這就需要導(dǎo)入具有啟發(fā)的作用，啟發(fā)的關(guān)鍵在

7、于開啟學(xué)生的思維活動(dòng)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。所以，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尋求新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引起學(xué)生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，教師設(shè)置懸念，快速調(diào)集他們的注意，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。我教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，師：同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？接著出示課題：金色的草地；師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到課題會(huì)想到什么？（生：草地為什么是金色的？）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們