如何加強(qiáng)中小學(xué)各學(xué)科的德育滲透

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1、如何加強(qiáng)中小學(xué)各學(xué)科的德育滲透如何加強(qiáng)中小學(xué)各學(xué)科的德育滲透，是個(gè)老問題，也是當(dāng)前教改中的一個(gè)亟待解決的重要課題。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，必須有一套“配套”措施，需要學(xué)校各個(gè)方面的通力合作，方能取得良好的效果。一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想。每一位學(xué)科教師，也都是德育工作者。社會(huì)主義學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，對(duì)此，每一位學(xué)科教師都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。不論什么學(xué)科的教師，都應(yīng)通過自己學(xué)科的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的信念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，還要以自己的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想和道德情操。在教學(xué)實(shí)踐上，

2、要改變重智育、輕德育的做法，要真正做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育工作一齊抓，把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。同時(shí)，要改變只抓少數(shù)學(xué)習(xí)尖子而忽略一般學(xué)生的做法。對(duì)學(xué)習(xí)尖子，在政治思想方面的要求更應(yīng)嚴(yán)格一些，不能“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)好，便一好百好。對(duì)人才，要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。人才是多規(guī)格、多層次、多方位的。當(dāng)科學(xué)家、學(xué)者、教授，當(dāng)工程師、廠長(zhǎng)、經(jīng)理，固然是人才；在唱歌、跳舞、書法、繪畫、體育、棋類等方面能作出成績(jī)的，也是人才；當(dāng)個(gè)好工人、好服務(wù)員同樣也是人才。社會(huì)需要是多方面的，人才也應(yīng)是多方面的。俗話說，“三百六十行，行行出狀元”，學(xué)科教師要樹立“不求人人升學(xué)，

3、但求人人成才”的思想。教師只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和人才觀念，才能自覺地在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持把政治思想工作放在第一位，教書和育人一齊抓，改變教書不育人，看人只看分?jǐn)?shù)的舊觀點(diǎn)，才能自覺地在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。二．加強(qiáng)教學(xué)研究，把教學(xué)中的德育滲透當(dāng)作一件大事來抓。在學(xué)科教學(xué)中，如何滲透德育，應(yīng)該說研究得還很不夠。據(jù)有關(guān)備課情況的調(diào)查表明，有些教師在“教學(xué)目的、要求”一項(xiàng)中，只有知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方面的要求，而沒有德育滲透方面的要求。在課堂教學(xué)中，德育滲透只是在某些教學(xué)內(nèi)容中有零星的滲透或灌輸，而大多數(shù)課程的德育滲透還是個(gè)空白。今后，德育滲透應(yīng)該作為教研工作的一個(gè)重要研

4、究課題。教師本人要抓，學(xué)校要抓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣、市以及省的教研部門都應(yīng)該抓。要像抓通教材、抓教師備課、抓作業(yè)批改、抓能力培養(yǎng)一樣抓德育滲透的研究，應(yīng)盡快改變備課不備德育滲透，上課不搞德育滲透，考核、評(píng)估教學(xué)工作沒有德育滲透方面內(nèi)容的不正常狀況。要把德育滲透列入各級(jí)教研部門的研究工作日程，要把德育滲透切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還要把德育滲透工作的好壞作為教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)大綱中，對(duì)德育是有要求的，但大綱不可能對(duì)如何進(jìn)行德育滲透作充分的論述。解決如何在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，應(yīng)該是各級(jí)教研部門的事，因此，擺在教研工作者和教師面前的任務(wù)，是如何把大綱中提出的

5、德育要求，切實(shí)落實(shí)在日常教學(xué)中，落實(shí)在檢查、考核工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。三．深入鉆研教材，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化。各學(xué)科的教材，都是依據(jù)本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和該學(xué)科特有的知識(shí)體系編排的，而德育內(nèi)容只能蘊(yùn)含于知識(shí)內(nèi)容之中。例如，五年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本第十冊(cè)第一單元第一課《圓的認(rèn)識(shí)》，講了生活中的圓形物體。這節(jié)課是《圓的周長(zhǎng)和面積》這一單元的起始課，是為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)及面積打基礎(chǔ)的。同時(shí)，它是前幾冊(cè)學(xué)過的正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何初步知識(shí)的深化和拓展。從教材內(nèi)容看，講了四個(gè)知識(shí)

6、點(diǎn)：生活中的圓形物體；畫圓的方法；圓心、半徑與直徑及其相互關(guān)系；圓是個(gè)軸對(duì)稱圖形，直徑是對(duì)稱軸。乍看起來，似乎沒有德育方面的滲透內(nèi)容，但細(xì)細(xì)一想，則完全不是這樣，它至少蘊(yùn)含以下幾點(diǎn)德育內(nèi)容：（１）圓這一概念，不是哪個(gè)人坐在屋子里憑空想出來的，而是通過對(duì)生活中大量的圓形物體的概括、抽象而得出來的。握此可滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，是辯證唯物主義的一個(gè)基本的觀點(diǎn)。教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生滲透這種觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)慢慢地形成尊重實(shí)踐、尊重實(shí)際的思想。（２）圓、圓心、半徑、對(duì)稱軸這些知識(shí)，是密切聯(lián)系著的。圓心到圓上一點(diǎn)的距離，就是半徑，連接通過圓心的圓上兩個(gè)點(diǎn)的線段

7、，就是直徑。直徑里包括有兩個(gè)半徑。圓上所有的點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑。圓心、圓上的點(diǎn)、半徑、直徑，就是這樣緊密聯(lián)系在一起的。離開了圓來看這一切，就變得毫無意義。事物之間是相互聯(lián)系的，而不是孤立的，這是辯證唯物主義的又一基本觀點(diǎn)。經(jīng)常不斷地結(jié)合有關(guān)的事例，揭示事物之間的聯(lián)系，就會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)一種正確地認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法，即從事物之間的聯(lián)系上，而不是孤立地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)問題。（３）學(xué)生用圓規(guī)畫圓，一開始是不容易畫好的：畫不圓，連接處不平滑，圓心位置移動(dòng)，等等。為了能熟練地使用圓規(guī)，把圓畫得合乎要求，就需要反復(fù)練習(xí)，精心地畫，從而培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的習(xí)慣和嚴(yán)格認(rèn)

8、真、一絲不茍的精神。這也