社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程銜接方案

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1、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程銜接方案高雄市國教輔導(dǎo)團(tuán)社會(huì)領(lǐng)域小組輔導(dǎo)員王愛君、林玫伶、林純?nèi)?、陳俊宏、陳建利前言今年九月開學(xué)後，國小一、二、四年級(jí)與國中一年級(jí)的學(xué)生，都將同時(shí)實(shí)施「國民中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要」（教育部，民89）的新課程。國小一、二年級(jí)是完全從新的課程開始，所以沒有新舊課程銜接的問題發(fā)生；然而，國小四年級(jí)和國中一年級(jí)的這二屆學(xué)生，卻在教育部推動(dòng)九年一貫課程的政策下，發(fā)生新舊課程銜接上的問題。面對(duì)這樣的新舊課程銜接問題，學(xué)校行政、現(xiàn)場(chǎng)教師如何面對(duì)與因應(yīng)呢？本文簡(jiǎn)要說明國小、國中社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)與九年一貫社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要的差異，並分析小三

2、升小四及小六升七年級(jí)社會(huì)領(lǐng)域的課程銜接問題與因應(yīng)對(duì)策，最後提出建議事項(xiàng)，供學(xué)校行政及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的教師參考。第一節(jié)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要的差異一、過去國民中小學(xué)的社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)民國五十七年實(shí)施九年國民義務(wù)教育以來，國中是一套「課程標(biāo)準(zhǔn)」，國小又是一套「課程標(biāo)準(zhǔn)」，雖然當(dāng)時(shí)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的特色是採九年一貫之精神，可是長(zhǎng)期以來，國民中小學(xué)的社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)是分開制定與頒佈，缺少真正九年一貫的課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)。國小社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)自民國十八年至民國八十二年歷經(jīng)九次的修訂，對(duì)於社會(huì)科的課程內(nèi)涵不斷的充實(shí)與增進(jìn)。八十二年版國小社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，

3、民82）的修訂特色是，顯示社會(huì)科課程的重點(diǎn)包括：重視個(gè)人發(fā)展、重視公民資質(zhì)的培養(yǎng)、重視世界觀、重視社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵、重視思考判斷和解決問題能力的培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，社會(huì)科只包括歷史、地理、公民等學(xué)習(xí)內(nèi)涵，而且被認(rèn)為是培養(yǎng)國家思想和民族意最有效的科目；然而八十二年版國小社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的教材編選與組織和過去社會(huì)科是大不相同的，不僅包括過去課程標(biāo)準(zhǔn)中所選擇的歷史、地理、公民，還包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和文化人類學(xué)等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教材採螺旋累進(jìn)方式組織，以兒童的能力和興趣選擇教學(xué)主題，每一個(gè)主題盡量同時(shí)包含一個(gè)以上的學(xué)科，呈現(xiàn)統(tǒng)整的社會(huì)

4、科內(nèi)容（秦葆琦，民83）。在國民中學(xué)階段，社會(huì)科一直是由歷史、地理、公民三個(gè)學(xué)科並立而成，三門學(xué)科各自設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。從民國五十七年起至今，課程標(biāo)準(zhǔn)共經(jīng)歷三次修訂，分別在民國六十一年、七十二年及八十三年。民國八十三年的課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，民83），乃規(guī)定國中一年級(jí)實(shí)施「認(rèn)識(shí)臺(tái)灣」課程，分為歷史篇、地理篇、社會(huì)篇，每篇每星期一堂課，至二、三年級(jí)，則分為歷史、地理、公民，每科每星期二堂課。其中歷史科於民國七十二年版的國中社會(huì)科課程目標(biāo)中第二款明訂以國小社會(huì)學(xué)科為基礎(chǔ)，申明加強(qiáng)民族精神教育及愛國教育，顯示重視與國小課程之呼應(yīng)和銜接，使學(xué)習(xí)的範(fàn)圍更加擴(kuò)大

5、和周延；公民科於前二次的課程標(biāo)準(zhǔn)之目標(biāo)修訂更動(dòng)不大，至八十三年修訂時(shí)，才更為周延；而地理科也於八十三年課程標(biāo)準(zhǔn)中增列增進(jìn)學(xué)生操作地理技能和能應(yīng)用地理概念等。如此，可以看見國民中小學(xué)社會(huì)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是分別獨(dú)立，互不連貫的。在八十二年公佈「國民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)」、八十三年公佈「國民中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)」之後，立即受到各界強(qiáng)烈的質(zhì)疑，謂其限制民間版本的發(fā)展空間，要求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的呼聲不斷；適逢教育改革的列車起步，亦如火如荼的針對(duì)長(zhǎng)久以來未臻理想的課程實(shí)施，要求改革。教育部從善如流，乃在民國八十七年，即著手修訂「國民中小學(xué)九年一貫課程綱要」?；渡鲜龅目剂?，此次

6、的修訂，不再以「課程標(biāo)準(zhǔn)」為名，而改以「課程綱要」的形式呈現(xiàn)，期待能有較多的課程彈性，供民間版本教科書的發(fā)揮，另外也停止國立編譯館的部編本編輯工作，更鼓勵(lì)以學(xué)校為本位，由教師自行發(fā)展課程。由上面敘述可知：國小八十二年版課程標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)科一直是採統(tǒng)整六大學(xué)科的合科教學(xué)，國中八十三年版課程標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)科則是採歷史、地理、公民三個(gè)學(xué)科的分科教學(xué)，這是截然不同的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。二、現(xiàn)在九年一貫「社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域」課程綱要與社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)的差異新的九年一貫社會(huì)領(lǐng)域課程綱要包括：基本理念、課程目標(biāo)、分段能力指標(biāo)、分段能力指標(biāo)與十大基本能力的關(guān)係、實(shí)施要點(diǎn)、附

7、錄等六項(xiàng)，這和過去的國中小學(xué)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)有極大的不同，大約可歸納為下列四點(diǎn)：（一）以社會(huì)學(xué)習(xí)「領(lǐng)域」取代過去的社會(huì)「學(xué)科」九年一貫的社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綱要之訂定，企圖改進(jìn)過去國民中小學(xué)社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)分開修訂的缺失，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整、學(xué)科的統(tǒng)整、教學(xué)的統(tǒng)整，以「領(lǐng)域」取代過去的「學(xué)科」，將國中的認(rèn)識(shí)臺(tái)灣歷史篇、認(rèn)識(shí)臺(tái)灣地理篇、認(rèn)識(shí)臺(tái)灣社會(huì)篇、歷史、地理、公民與道德等六科，與國小社會(huì)科，整合為一個(gè)「社會(huì)」學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)涵包含：歷史文化、地理環(huán)境、社會(huì)制度、道德規(guī)範(fàn)、政治發(fā)展、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際互動(dòng)、公民責(zé)任、鄉(xiāng)土教育、生活應(yīng)用、愛護(hù)環(huán)

8、境與實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)。（二）以「學(xué)習(xí)階段」取代過去的「學(xué)習(xí)年級(jí)」過去國民小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以一至六年級(jí)為階段劃分，國民中學(xué)則分一至三年級(jí)；此次之新課程綱要，則以年段劃