《東方神韻說(shuō)課》PPT課件

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1、淮安市職業(yè)學(xué)?！皟烧n”評(píng)比東方神韻—中國(guó)民族器樂(lè)說(shuō)課要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)實(shí)施資源整合教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)一、教材分析是職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)重要的一門(mén)課，是后面以崗位定位為基點(diǎn)的項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。教材處理以能力為本位趕圩歸來(lái)啊哩哩理論基礎(chǔ)項(xiàng)目三基本技能項(xiàng)目一中國(guó)民族樂(lè)器認(rèn)識(shí)項(xiàng)目二區(qū)分三種聲樂(lè)理論項(xiàng)目四歌唱?jiǎng)?chuàng)編以職業(yè)實(shí)踐為主線以項(xiàng)目為主體升華升華一、教材分析課時(shí)安排任務(wù)二區(qū)分聲樂(lè)三種唱法本模塊教學(xué)設(shè)計(jì)共3課時(shí)：任務(wù)一認(rèn)識(shí)中國(guó)民族器樂(lè)任務(wù)三學(xué)唱歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)說(shuō)課要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)實(shí)施資源整合教材分

2、析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)二、學(xué)情分析不具備辨識(shí)中國(guó)民族樂(lè)器的音色能力。讓學(xué)生嘗試接觸樂(lè)器實(shí)物，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓其充分發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。未知已知想知怎么知中職幼教二年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)中國(guó)民族樂(lè)器的分類。迫切希望接觸到這些樂(lè)器，希望動(dòng)手操作，利用在未來(lái)的教育過(guò)程上。對(duì)幼教專業(yè)充滿向往，少部分學(xué)生屬于場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)習(xí)者，大部分學(xué)生屬于場(chǎng)依存性學(xué)習(xí)者。說(shuō)課要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)實(shí)施資源整合教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)聆聽(tīng)，欣賞、體驗(yàn)?zāi)軌蛄私庵袊?guó)民族樂(lè)器；區(qū)分聲樂(lè)演唱三種方法的特

3、色；用愉悅的心情，明亮而富有彈性的聲音演唱歌曲。1.認(rèn)識(shí)中國(guó)的民族樂(lè)器，了解中國(guó)民族樂(lè)器起源的時(shí)代，起源時(shí)期樂(lè)器的特征與現(xiàn)代樂(lè)器的特征并辨認(rèn)民族樂(lè)器的四種類別及音色。2、通過(guò)對(duì)器樂(lè)曲的欣賞、分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。通過(guò)音樂(lè)賞析與講解，讓學(xué)生獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱情，讓中國(guó)民族音樂(lè)更加走進(jìn)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)中國(guó)民族文化。說(shuō)課要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)實(shí)施資源整合教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)中國(guó)民族樂(lè)器并辨識(shí)分其類別音色；區(qū)分三種唱法，用正確歌唱方法學(xué)唱《趕圩歸來(lái)啊哩哩》。教學(xué)難

4、點(diǎn)能夠用適當(dāng)?shù)臉?lè)器給歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》伴奏或是進(jìn)行其他形式的創(chuàng)編。確立原因：音樂(lè)的創(chuàng)編是學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)，然而又比較具體化難把握。需要學(xué)生的小組討論和合作交流學(xué)習(xí)。確立原因：認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器，掌握相關(guān)的聲樂(lè)理論便于學(xué)生未來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)工作。說(shuō)課要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)實(shí)施資源整合教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)五、教學(xué)設(shè)計(jì)情境教學(xué)法小組討論法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)物演示法教法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)心討論交流，讓學(xué)生動(dòng)口任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)手五、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法接受任務(wù)探究學(xué)習(xí)嘗試表演綜合運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)法學(xué)生為中心→老師的指引、同組

5、成員的配合→知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。五、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容等級(jí)(★★★、★★、★)學(xué)生自評(píng)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)探索創(chuàng)新的精神(頭腦風(fēng)暴時(shí)點(diǎn)子的多少)小組討論時(shí)與同學(xué)的合作情況自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與小組活動(dòng)的積極性課堂任務(wù)完成情況任務(wù)一任務(wù)二課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)總結(jié)任務(wù)完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題說(shuō)明：（1）前三項(xiàng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：★★★：小組討論時(shí)積極主動(dòng)，有好點(diǎn)子，在小組中起著示范作用；★★：能與他人交流和合作，在其他人好點(diǎn)子的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括；★：能參與討論，但需他人提醒或提示，沒(méi)有自己的意見(jiàn)。（2）

6、第四項(xiàng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：★★★：能高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，并能指導(dǎo)他人完成；★★：能圓滿完成任務(wù)，并自己解決遇到的問(wèn)題；★：能完成任務(wù)，但需要在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下。項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)表說(shuō)課要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)實(shí)施資源整合教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)六、教學(xué)實(shí)施激趣探究實(shí)踐總結(jié)升華六、教學(xué)實(shí)施激趣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課用時(shí)4分鐘六、教學(xué)實(shí)施六、教學(xué)實(shí)施激趣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)目的：先將學(xué)生引進(jìn)生活，在具體情境中體驗(yàn)、感受教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。情境教學(xué)法用時(shí)4分鐘六、教學(xué)實(shí)施讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，學(xué)做悟合一”。實(shí)踐結(jié)合探究六、

7、教學(xué)實(shí)施探究與實(shí)踐建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將單元知識(shí)點(diǎn)分解成三個(gè)課堂任務(wù)：任務(wù)一辨識(shí)中國(guó)民族器樂(lè)任務(wù)二區(qū)分聲樂(lè)三種唱法任務(wù)三學(xué)唱《趕圩歸來(lái)啊哩哩》通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生不斷地、自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中感受、感知、感悟，進(jìn)而升華、積淀、內(nèi)化，最后達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)，并使其獲得成功的體驗(yàn)。六、教學(xué)實(shí)施欣賞相關(guān)音樂(lè)閱讀教材內(nèi)容，分組討論：1.我們民族器樂(lè)如何分類？2.辨識(shí)這些樂(lè)器的音色。（通過(guò)學(xué)生的欣賞體驗(yàn)，教師的實(shí)物演示講解，掌握這一節(jié)課的內(nèi)容

8、。這樣的方式尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。教師也積極的參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）任務(wù)一認(rèn)識(shí)中國(guó)民族