“自學(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”文言文教學(xué)策略探討

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1、“自學(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”文言文教學(xué)策略探究“自學(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”課題研究的目的和意義自新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，我校針對(duì)語文課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓，學(xué)生參與活動(dòng)的面與時(shí)間少，教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，開展更新課堂教學(xué)策略的研究探索，初步構(gòu)建了“自學(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”的課堂教學(xué)法策略?！白詫W(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”的教學(xué)策略，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力著手，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感雙因素和諧發(fā)展?！耙龑?dǎo)”是這一策略的中介，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，又及時(shí)引導(dǎo)

2、學(xué)生解除探索中的困惑，使學(xué)生既獲新知，又獲探索新知的方法，提高自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。“自學(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”教學(xué)法策略的理論基點(diǎn)1、學(xué)生主體說新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)，發(fā)展的主體?！白詫W(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”教學(xué)策略建立在正確的學(xué)生觀基礎(chǔ)上，它充分肯定，尊重學(xué)生的主體地位。教師通過多種方式，為全體學(xué)生創(chuàng)造一種“求知”、“探索”、“創(chuàng)造”的環(huán)境，給學(xué)生提供了充分的自學(xué)、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，使之成為學(xué)習(xí)的主人。2、自我實(shí)現(xiàn)說學(xué)生學(xué)習(xí)的起源來之于動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)則來這于需要。每一個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)

3、現(xiàn)的需要，期待或志趣。在“自學(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”教學(xué)策略中，教師用真誠的信任、積極的期望、準(zhǔn)確的誘導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，形成一種自覺、持久的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生去積極思維、自我實(shí)現(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、對(duì)立統(tǒng)一說從哲學(xué)角度看“自學(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”，自學(xué)是內(nèi)因，引導(dǎo)是外因。外因必須通過內(nèi)因才起作用。在學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師加以正確引導(dǎo)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)之目的。教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)不是單向發(fā)展的，而是相互反饋，相互促進(jìn)，相互成因果關(guān)系的，教師與學(xué)生是交互影響的對(duì)立統(tǒng)一體，4

4、、發(fā)現(xiàn)說探索是發(fā)現(xiàn)的前提。布魯納指出：人們只有通過練習(xí)解決總是和努力發(fā)現(xiàn)，方能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索方法。當(dāng)學(xué)生獲得了這種發(fā)現(xiàn)的探索、方法后，就能在學(xué)習(xí)過程中從已知領(lǐng)域，就有能力解決未來工作中出現(xiàn)的新課題。“自學(xué)—引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)—總結(jié)”就是培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造精神的一種教學(xué)策略。課題研究的指導(dǎo)思想和原則以正確處理主導(dǎo)與主體、內(nèi)因與外因、理論與實(shí)踐、內(nèi)容與能力、課內(nèi)與課外的關(guān)系，體現(xiàn)主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自覺參與和人格能力的主動(dòng)發(fā)展為指導(dǎo)，貫穿滲透以下有關(guān)原則：1、以主體的主動(dòng)參與和自我發(fā)展為中心的原

5、則。2、整體、科學(xué)、有序訓(xùn)練的原則。3、方法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練和培養(yǎng)人格三位一體的原則。4、創(chuàng)新教育原則。5、內(nèi)因與外因相互結(jié)合原則。6、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探求新知相統(tǒng)一的原則。課題研究的主要內(nèi)容1、研究課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感雙因素的和諧發(fā)展，提高自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。2、探索建立課堂教學(xué)的方法、途徑和組織形成引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。3、對(duì)教師在課堂教學(xué)中的角色定位，更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。4、探索啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)主體發(fā)展的方法和手段，形成有利于主體主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我

6、發(fā)展的理論體系。5、研究教法、學(xué)法、探索教材改革，更新課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式，提高教學(xué)效率?！白詫W(xué)----引導(dǎo)----發(fā)現(xiàn)——總結(jié)”教學(xué)課題的操作1、自學(xué)是基礎(chǔ)自學(xué)，顧名思義，是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，不依賴別人，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，或多或少獲取知識(shí)，當(dāng)代教育葉圣陶先生說過：“學(xué)生先聽講，不融化，不會(huì)成才。惟有入學(xué)而取得了自學(xué)的本領(lǐng)，才能成才。學(xué)生受教育，就是要學(xué)到一輩子能夠堅(jiān)持自學(xué)的本領(lǐng)?！笨梢姡詫W(xué)對(duì)一個(gè)人的成才起著至關(guān)重要的作用。我們把學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要活動(dòng)。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)

7、生的感官（手、口、眼、耳）和思維器官（大腦），讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)和探索，把學(xué)生應(yīng)有的自學(xué)時(shí)間還給學(xué)生；此外，教師采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。（1）設(shè)計(jì)步驟，教給方法。在語文教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下讀書的步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，掌握讀書的方法。疏通讀：學(xué)習(xí)新的課文，先把每句話讀通，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，通過查字典聯(lián)系上下文了解詞義。了解讀：在初步讀通的基礎(chǔ)上，再課文，了解課文的主要內(nèi)容。探索讀：大致了解課文內(nèi)容后，進(jìn)一步思考重點(diǎn)詞句的含義，分出文章的段落層次，探索作者

8、的寫作目的及布局謀篇的特點(diǎn)。鞏固讀：理解課文內(nèi)容，特點(diǎn)后再讀，鞏固獲得知識(shí)。檢查讀：通過讀來檢查文章中還有沒有理解的地方。彌補(bǔ)讀：琢磨琢磨再讀，通過讀加深對(duì)課文的理解?；匚蹲x：教過的課文經(jīng)常誦讀，反復(fù)體味課文運(yùn)用語言文字的妙處，并熟讀背誦某些段落以培養(yǎng)語感。除此之外，另有“從審題著手的預(yù)習(xí)法”，“質(zhì)疑問難法”等。我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件的不同設(shè)計(jì)不同的自學(xué)步驟，便學(xué)生靈活掌握學(xué)習(xí)方法。⑵舉一反三，運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生分析具體事物，學(xué)其“一”，從中獲取方法，認(rèn)識(shí)掌握規(guī)律，然后指導(dǎo)