地圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用和作用

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1、地圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用和作用吳媚娜廣東省汕頭帀天竺中學(xué)歷史有兩個(gè)最基本的要素：時(shí)間和空間。歷史發(fā)展的過程，就處在時(shí)間的演變之中；空間則是地理環(huán)境，是古今中外歷史演出的舞臺。這就要求我們在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，即歷史地理觀。唐代史學(xué)家杜佑在《通典》中說：“凡言地理者，多矣。在辨區(qū)域，征因革，知要害「他透徹地說明了歷史學(xué)科與地理學(xué)科聯(lián)系的切入點(diǎn)，即了解歷史史實(shí)發(fā)生的地理位置，分析地理環(huán)境與歷史發(fā)展的相互影響。培養(yǎng)學(xué)生的歷史地理觀，必須找準(zhǔn)二者的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)一一地圖，充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)。一、運(yùn)用地圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，井田制瓦解，分封制崩潰，諸侯強(qiáng)大，卿

2、大夫崛起。《戰(zhàn)國形勢圖》是一副重要而好用的地圖。東齊、西秦、北燕、南楚，中間晉分三家：趙、魏、韓。戰(zhàn)國七雄的地理位置可以用動畫地圖形象表示，群雄逐鹿中原，周天子失去天下共主的形勢躍然紙上。同時(shí)，借用這幅地圖講解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史典故，那是非常的生動。戰(zhàn)國后期，各國的爭奪更加激烈，出現(xiàn)了“合縱”與“連橫”的策略之爭。東方六國聯(lián)合抗秦，那是合縱；秦國勸說各國幫助秦國進(jìn)攻其他弱國，叫做“連橫”，時(shí)而“合縱”時(shí)而“連橫”，“朝秦暮楚”的成語就這么來的。公元前4世紀(jì)，魏國大將龐涓率大軍包圍趙都邯鄲，趙國向齊國求救，齊國孫臏率軍直搗魏都大梁，龐涓扌故兵回救，齊軍以逸待勞，在桂陵伏擊了疲憊不堪的魏軍，解

3、了趙國之圍。經(jīng)過這一番紙上談兵圍魏救趙”的用兵之妙就永遠(yuǎn)刻在學(xué)生的腦海里。歷史地圖教學(xué)的直觀性、生動性充分表現(xiàn)出來。二、巧用地圖挖掘地圖的隱形知識。中學(xué)歷史教材圖文并茂，插圖與文字互補(bǔ)性強(qiáng)，插圖包含了許多顯性與隱性知識，學(xué)生學(xué)習(xí)過程要求他們能夠把歷史地理知識活學(xué)活用，把地圖變成文字，把文字變成地圖。在世界古代史有這樣一道練習(xí)題：以下哪些國家曾經(jīng)地跨歐、亞、非三洲：①埃及；②亞歷山大帝國；③羅馬帝國；④拜占廷帝國：⑤阿拉伯帝國；⑥奧斯曼土耳其帝國。最先排除的是古埃及，最模糊的是拜占廷帝國，即東羅馬帝國。很多學(xué)生認(rèn)為羅馬帝國地跨三大洲，那它分裂出來東羅馬帝國肯定跨不了三洲。但事實(shí)上東羅馬也

4、地跨三洲。答案在哪呢?課文可沒正面寫明這個(gè)問題！只能在地圖中找答。觀察羅馬帝國分裂的地圖，地圖清清楚楚顯示，分界線東部的東羅馬的國土依然地跨三洲。進(jìn)而我讓學(xué)生把所有地跨三洲的大帝國的地圖集中起來比較他們的疆域,在學(xué)生腦子里留下相當(dāng)清晰的輪廓。第二次鴉片戰(zhàn)爭中簽訂了《天津條約》：開放十個(gè)通商口岸。但課文只提了漢口、南京為代表?？傻貓D中明明白自標(biāo)出這十個(gè)通商口岸，其中一個(gè)就是我們汕頭。作為汕頭人，有必要讓學(xué)生明白，汕頭是在第二次鴉片戰(zhàn)爭后成為開放港口，因而有“百年商埠”之稱。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：今天的汕頭是經(jīng)濟(jì)特區(qū)，是改革開放的前沿，汕頭今天的開放跟一百多年前的開放一樣嗎？從而教育學(xué)生：汕頭

5、一百多年前的開放是落后就要挨打的最好說明，今天我們才是改革開放的主人。作為中華民族的接班人，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，決不允許歷史重演。通過地圖教學(xué)，以圖引路，突破難點(diǎn)，挖掘了教材的深度。新另亢路的開辟使人類從分散走向整體，從孤立走向聯(lián)系，人類從區(qū)域文明走向全球文明。觀察《新航路的開辟》路線圖可以發(fā)現(xiàn)，葡萄牙王室所支持的迪亞士、達(dá)伽馬航海路線都向東，而西班牙王室所支持的哥倫布、麥哲倫航海路線則向西。兩國航海方向的不同直接關(guān)系到他們所占領(lǐng)的殖民地范圍。葡萄牙的殖民地大都建立在非洲和亞洲的沿海地區(qū)和島嶼上；西班牙占領(lǐng)的殖民地主要在美洲。但是，講述新航路的開辟并不能就此停止，還必須借用另外一幅

6、地圖一一《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》。通過兩幅地圖的比較，可以從中得到兩個(gè)信息。其一，新航路開辟前，美洲和大洋洲與亞、非、歐三洲處于基本隔絕狀態(tài)，從而直觀地理解新航路的開辟使世界連成一個(gè)整體。其二，新航路開辟后，亞非歐之間的接觸與交流逐漸加強(qiáng)，更重要的是,歐洲的主要商路從地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。14世紀(jì)前后的意大利憑著優(yōu)越的地理位置，車水馬龍，門庭若市，涌現(xiàn)了一些著名的商業(yè)都市，最終歐洲的資本主義萌芽出現(xiàn)在這里，繼而誕生了文藝復(fù)興的偉大思潮。新航路開辟后，地中海相對沉寂，意大利也顯得門庭冷落；大西洋活躍起來，成就了另外一個(gè)國家一一英國。英國資本主義迅速發(fā)展起來，資產(chǎn)階級和新貴族聯(lián)合

7、起來領(lǐng)導(dǎo)資產(chǎn)階級革命，并確立法治代替人治的原則，為工業(yè)革命保駕護(hù)航。兩幅簡單的地圖，蘊(yùn)含了無數(shù)的歷史奧秘。利用地圖教學(xué)，可以把隱性知識一層一層地挖掘給學(xué)生，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和深刻的思維能力?！???14世紀(jì)前后歐亞主要商路新航路的開辟三、串用地圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力歷史地圖不同于地理地圖，后者反映的是相對靜止的一時(shí)的地理環(huán)境，而歷史地圖則表示人類歷史活動特定的空間和進(jìn)程，它揭示了不同時(shí)期處于變化中的地理環(huán)境及在此環(huán)境下人們的活動，在一定程