高頻基礎(chǔ)詞匯意義解析

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1、重師商院教通[2011]85號關(guān)于開展2011年校級教學(xué)改革研究項目立項申報工作的通知校屬各單位：為進(jìn)一步深化學(xué)校教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，按照我校教研科研管理的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校決定開展2011年校級教改項目立項申報工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：一、申報類別年度校級教改項目分重點(diǎn)項目及一般項目。二、申報要求1?項目選擇應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，基礎(chǔ)研究要在理論上有創(chuàng)新，應(yīng)用研究在解決教學(xué)管理、教學(xué)改革等問題方面有獨(dú)到見解，項目成果具有較高的實踐應(yīng)用價值。2.符合學(xué)校學(xué)科發(fā)展方向、專業(yè)特色和優(yōu)勢

2、。3.項目負(fù)責(zé)人應(yīng)是本校在職教職工。項目組成員應(yīng)結(jié)構(gòu)合理并全部為本校人員。4.項目論證充分、研究方法可行，研究計劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理。5.重點(diǎn)項目結(jié)題成果要求公開發(fā)表兩篇以上論文，一般項目要求至少公開發(fā)表一篇論文。6.校級一般項目研究周期為一年，重點(diǎn)項目研究原則上不超過兩年。三、申報程序1.申請人應(yīng)將《申報書》（見附件）一式三份交所在單位進(jìn)行初審并簽署意見，于12月1日前以所在部門為單位統(tǒng)一報送教務(wù)處教學(xué)研究科（同時上報申報書電子版）。2.教研科在收到課題申報材料后將組織評審，統(tǒng)一安排項目經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校

3、下發(fā)立項文件。、不受理申請的情況1.申請人已受過本類資助二次及以上者。2.申請人主持的市級課題尚未結(jié)題。3.申請人主持的校級教改項目尚未完成，或以前主持的校級教改項目未按要求完成。4.不屬于校級教改項目的資助范圍。附件：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項目申報書七日附件:項目所屬科類申報類別代碼文學(xué)3重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目立項申請書項目名稱高頻基礎(chǔ)詞匯意義解析項目類別申請人聯(lián)系電話申請日期重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院制填表說明一、按表格填寫各項內(nèi)容時，要實事求是，表達(dá)要明確、

4、嚴(yán)謹(jǐn)。二、申請書為A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊，一式三份（均為原件），由項目申請人所在部門審查、簽署意見后，報送教務(wù)處教研科。同時報送電子文檔。三、項目類別：重點(diǎn)項目、一般項目。四、“所屬科類”指本科專業(yè)目錄中所列的11個學(xué)科門類和高職高專教育專業(yè)目錄中所列的19個大類；教育管理類的填寫“教育管理”?！邦悇e代碼”中1代表“重大項目”；2代表“重點(diǎn)項目”；3代表“一般項目”。申請者承諾：我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項資助，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，

5、認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請者（簽章）:項目主持人情況項目名稱高頻基礎(chǔ)詞匯意義解析申請金額1000(RMB)項目主持人情況姓名王寶川性別男出生年月197&&12專業(yè)技術(shù)職務(wù)助教3從事專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)1?主要教學(xué)工作簡歷：王寶川：畢業(yè)于西南政法大學(xué)，碩士研究生，研究方向為語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。現(xiàn)為重慶師范人學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院專職英文教師。在工作期間發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文數(shù)篇，譯著一本（待岀版），泛讀教材一本（副主編，待出版）。主講課

6、程有英語專業(yè)綜合英語，對外漢語英漢互譯，以及英語專業(yè)應(yīng)用方向商經(jīng)法律英語等課程。研究方向：教學(xué)、語言學(xué)及翻譯。項目組主要成員情況姓名年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)政務(wù)行職作位工單主要研究領(lǐng)域擔(dān)作承工簽章陳凌28見習(xí)助教外國語學(xué)院二語習(xí)得調(diào)研趙見習(xí)助教外國語學(xué)院分析付見習(xí)助教外國語學(xué)院設(shè)計一、立項依據(jù)及目標(biāo)1.現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實踐基礎(chǔ)）本課題的研究具有一定的理論和實踐意義。因東西方思維習(xí)慣的差異,我國學(xué)生詞匯的記憶一直是一個“頭疼”的問題，“忘了又背”導(dǎo)致“背了又忘”，最后導(dǎo)致學(xué)生對英文完全失去信心，

7、所謂話（花）費(fèi)了大量的時間和精力，投入了大量的人力物力，最后換來的（結(jié)果卻是）“聽不懂”，“說礎(chǔ)，“看不明”。相比其它普通高校,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更缺乏英語學(xué)習(xí)的意志力和耐力，因此學(xué)生更不愿意記憶單詞，而導(dǎo)致英語教學(xué)效果欠佳。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）（2003）規(guī)定，一般要求的英語能力需要掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個單詞和7000個詞組；較高要求的英語能力需要掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到5500個單詞和12000個詞組；更高要求的英語能力需要掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到6500個單詞和17000個詞組。面對中

8、國這樣一個缺少第二語言環(huán)境的國家，詞匯習(xí)得始終是橫在學(xué)生面前的一塊大石頭。目前國內(nèi)關(guān)于詞匯教學(xué)的書籍和研究比較多，主要有下面（以下）幾類：1,收錄關(guān)鍵詞匯，但不做任何分析；2,收錄關(guān)鍵詞匯，也有例句，但很少有分析；3,收錄關(guān)鍵詞匯，也有例句，但采取的是一種比較滑稽可笑的“強(qiáng)制聯(lián)想”，4,收錄關(guān)鍵詞匯，也有例句，也從詞源進(jìn)行講解，但沒有一個統(tǒng)一的詞源系統(tǒng)體系關(guān)系；5,完全用編故事的方法把單詞串聯(lián)起來進(jìn)行記憶。鑒于此，本課題組將以高頻詞匯為基礎(chǔ)，以詞匯學(xué)和語言學(xué)為理論支撐，考慮到學(xué)生的