品德與生活課程教學(xué)計(jì)劃

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1、品德與生活課程教學(xué)計(jì)劃　　　　《品德與生活》課程是為了促進(jìn)同學(xué)良好品德形成和社會性發(fā)展為同學(xué)認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段教育必需從他們發(fā)展的實(shí)際和可能動身同時(shí)有效的教育必需采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式協(xié)助他們解決實(shí)際生活中的問題為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)　　　　一、教材特征：　　　　1．生活性　　　　第一遵循兒童生活的邏輯也就是遵循兒童生活的規(guī)律；　　　　第二以兒童的實(shí)際生活為主要源泉

2、這些生活主要是小朋友們熟悉的學(xué)校生活、無可選擇的家庭生活和他們身邊的生活這些都是親切的內(nèi)容其表示方式主要有兩種：一是發(fā)生在兒童身邊的的生活在課程與教學(xué)中這種活動主要表示為向兒童提供的生活素材或情境并組織兒童實(shí)施如觀察小動物、家政勞動、自理個(gè)人生活等；二是模擬兒童身邊的生活在課程與教學(xué)中這種活動主要表示為向兒童提供可以供模擬的的生活素材或情境并組織兒童實(shí)施；　　　　第三以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體這些活動主要包括游戲、討論、交流、動手實(shí)踐、調(diào)查研究等形式活動要合童心、有童趣更提倡教師從兒童生活實(shí)際捕獲主題也

3、提倡兒童自身從生活實(shí)際動身用自身的眼睛去觀察用自身的心靈去感受用自身的方式去研究；　　　　第四本課程內(nèi)容既源于生活又高于生活順其自然而又不聽之任之教師要以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展在發(fā)展中生活　　　　2．開放性　　　　本課程面向兒童的整個(gè)生活世界重視地方、學(xué)校、教師與兒童的發(fā)明性　　　　第一整體視野的開放過去只關(guān)注本學(xué)科知識和基本技能的培養(yǎng)而現(xiàn)在是面對兒童的整個(gè)生活世界這是全新觀念凡是兒童生活的事都與課程有關(guān)；　　　　第二課程內(nèi)容的開放解決了教材的滯后性希望能把新的信息和兒童的實(shí)際問題納入課程內(nèi)容加強(qiáng)了針

4、對性；　　　　第三授課的空間是開放的；　　　　第四授課的時(shí)間彈性延展以學(xué)的需要和實(shí)效為動身點(diǎn)　　　　3．活動性　　　　第一課程形態(tài)以主體參與性活動為出現(xiàn)方式強(qiáng)調(diào)做中學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童直接參與強(qiáng)調(diào)全員參與；　　　　第二課程目標(biāo)通過教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)；　　　　第三兒童自身實(shí)地參與活動老師指導(dǎo)活動把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化主題活動　　　　二、教學(xué)措施　　　　1．全面掌握課程目標(biāo)　　　　課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣樂于探究熱愛生活的兒童”這是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向分目標(biāo)的四個(gè)方面“情感與態(tài)度”、“行為與習(xí)慣”、“知識與技能”、“

5、過程與方法”是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體在教學(xué)過程中應(yīng)全面掌握目標(biāo)改變過去偏重知識、技能學(xué)習(xí)忽略能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果忽略過程與方法等傾向全面地、整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)　　　　2．轉(zhuǎn)變教師角色　　　　在本課程中教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德與習(xí)慣維護(hù)兒童的好奇心引發(fā)兒童探索的欲望讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)身心健康地生長教師充沛發(fā)揮其引導(dǎo)作用該導(dǎo)不導(dǎo)該點(diǎn)不

6、點(diǎn)不符合課程改革要求也會影響教育效果　　　　3．加強(qiáng)教學(xué)活動的指導(dǎo)　　　　本課程的活動以落實(shí)課程目標(biāo)為目的以課程規(guī)范第三局部“內(nèi)容規(guī)范”中的某一內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容的融合為主題以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)將知識、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融為一體因此教師在指導(dǎo)教學(xué)活動時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：　　　　(1)教師在教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意掌握兒童的實(shí)際情況根據(jù)課程規(guī)范的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和活動設(shè)計(jì)協(xié)助兒童展開活動活動設(shè)計(jì)和活動指導(dǎo)應(yīng)具有計(jì)劃性和靈活性　　　　(2)兒童的品德和行為習(xí)慣的形成

7、、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程因此教學(xué)活動要注意活動之間的連續(xù)性協(xié)助兒童獲得相互聯(lián)系的、不時(shí)深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)　　　　(3)教學(xué)活動應(yīng)源于兒童的生活又高于生活用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活教師要善于從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價(jià)值的課題開展兒童喜歡的活動使他們在主動積極的參與中生活得到空虛情感得到熏陶品德得到發(fā)展價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)　　　　(4)本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的它是教師引發(fā)兒童活動的工具是兒童開展活動時(shí)可利用的資源教師應(yīng)發(fā)明性地使用教材聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際和時(shí)地

8、把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的效果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去不時(shí)提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動性提高整個(gè)教育的質(zhì)量　　　　4．活動形式應(yīng)靈活多樣　　　　本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕獲有教育意義的內(nèi)容或與兒童合作選擇內(nèi)容或利用兒童自身的選擇來組織活動