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《《屈原列傳》說課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《屈原列傳》說課稿 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握本課的文言常用實(shí)詞：志、屬、奪、致、從容等;熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見”、“指”、“絀”、“質(zhì)”、“被”;正確理解古今異義的詞，復(fù)習(xí)鞏固判斷句與被動(dòng)句?！ ?.了解本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的不同于一般史傳文的寫法，了解課文運(yùn)用的修辭手法?！ ?、了解屈原的政治遭遇，學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和端方正直，敢于同邪惡勢力作斗爭的志潔行廉、剛正不阿的高尚品格?！ 〗虒W(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 茫茫人世間，生命是一件大自然最偉大的藝術(shù)品，縱觀歷史長
2、河，行吟汨羅江畔的詩人那憂思懷國之情，世界音樂史上貝多芬的偉功偉績，愛國史冊上文天祥的剛烈、堅(jiān)貞……無不為我們奏響著一曲曲永恒的贊歌，于是我們慨嘆，世間短暫的是生命，永恒的也是生命。那么正值青春妙齡的你們會(huì)怎樣譜寫自己的生命贊歌呢?相信你定會(huì)從吟唱出“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的一代“愛國詩人”——屈原身上，收獲很多。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《屈原列傳》 二、自讀課文： 借助課下注解和工具書，圈點(diǎn)勾劃，整體感知課文的內(nèi)容并編寫內(nèi)容提要?！ 、僬埬阌米约旱脑捪虼蠹抑v述屈原的主要事跡?！ 、谌?/p>
3、點(diǎn)出概括屈原悲慘遭遇的詞?！ 、壅埬愎串嬋c(diǎn)出文章中的抒情議論的語段，給課文分段，編寫結(jié)構(gòu)提綱?！ 、軇澇龈攀銮艹霾拍芎妥钅鼙憩F(xiàn)他的愛國精神和正直品格的詞語?！ ∪⑵肺稣n文 (一)本文題為“列傳”，請找出記敘性質(zhì)的段落，速讀這些段落，用5個(gè)字概括屈原生平。 提示：除3、8、9、11四個(gè)小節(jié)外，其他均為記敘性段落。屈原一生遭際可用“任、疏、黜、遷、死”5個(gè)字來概括。(板書) (1)由“任”而“疏”(1—2自然段) (2)見“黜”見“遷”(3—10自然段) (3)吟答漁父，
4、自沉汨羅(11自然段) (4)屈原既死，賦存國亡(12自然段) (二)、說明本文是史傳“變體”，明確研讀方法?！ 臋z查預(yù)習(xí)入手，指名學(xué)生說說這篇史傳文與我學(xué)過的《廉藺列傳》、《管仲列傳》、《鴻門宴》等篇在寫法上有何顯著區(qū)別，為什么有這種區(qū)別，然后教師作如下點(diǎn)拔、提示?！ ∵@篇史傳的顯著特點(diǎn)，就是它不像其他史傳文那樣，“寓論斷于敘事”，而是“以議論行敘事”(明茅坤語)，所以前人說它是“太史公變調(diào)”，即史傳中偶然出現(xiàn)的一種“變體”。作者為什么要采用這種寫法?歷來一般認(rèn)為，是由于司馬遷為了便于寄寓自己
5、個(gè)人的“政治幽憤”。但主要原因恐怕還不在這里，而在于先秦文獻(xiàn)中有關(guān)屈原事跡的記載本來很少，特別是秦始皇燔毀六國典籍后，有關(guān)屈原的記載，更幾乎是蕩然無存，要憑史料來寫出屈原的偉大精神和偉大人格是不可能的。這只要從這篇傳記所寫屈原的事跡，不過片鱗斷爪，僅夠勾畫他一生大體輪廓就可看出來。所幸的是屈原的作品卻流傳下來了，可以充分運(yùn)用它來寫出屈原崇高的精神境界。這就是這篇列傳為什么要采用“以議論行敘事”的“變調(diào)”寫法的根本原因。也可以說，這篇文章的基本寫作特點(diǎn)，是以粗筆寫“形”，以工筆寫“心”，研讀時(shí)一定要把握住這一特點(diǎn)?！ ?/p>
6、 關(guān)于研讀方法： 根據(jù)上述情況，我們學(xué)習(xí)這篇列傳，不能采用一般學(xué)法，要把精力用在議論部分，即把評介《離騷》、就懷王客死于秦抒感、與漁父對話三處作為研讀重點(diǎn)，看作者怎樣通過這三處議論，揭示屈原的偉大精神和偉大人格;至于記敘部分，弄懂若干難句，能夠疏通文意，理清行文脈絡(luò)就夠了?！ ￡P(guān)于第一大段： (1)難句解釋： “屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒?！薄 寣W(xué)生明確：在先秦，姓是一種族號，氏是姓的分支;分支有因封地得氏的，有因先祖的謚號得氏的。楚國王族姓羋(mǐ)，屈原先祖瑕，因受封
7、于屈地得氏?！白笸健?，在楚國是一種僅次于“令尹”(宰相)的官職，多由王室親族充任。后文“三閭大夫”，是一種掌管屈、景、昭三氏事務(wù)的官職，屈原也曾充任?！ 皯淹跏骨鞛閼椓?，屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲壓之，屈平不與?！薄 寣W(xué)生明確：上官大夫公然要搶奪屈原所寫憲令草稿，在情理上說不能，因此郭沫若提出一種別解：“奪”，作“改動(dòng)”解;“與”，作“同意”解。按：這樣解釋很合理。一方面，它符合古代“奪”、“與”的常用義之一;另一方面它反映了屈原所作“憲令”具有改革的進(jìn)步意義，觸犯了上官大夫等守舊官僚的利益，
8、所以他們要篡改?！ 懊恳涣畛?，平伐其功，曰：以為‘非我莫能為’也?！薄 寣W(xué)生明確：用了“曰”，又用“以為”，語意欠順通。按：歷來研究者認(rèn)為這兩個(gè)詞，必有一個(gè)是衍文，即因傳抄錯(cuò)誤產(chǎn)生的多余的詞語?！ ?2)行文思路： 提問：這一大段寫了哪幾件事?它在全文中的作用是什么? 點(diǎn)撥：一共寫了三件事，揭示屈原的政治才能、端
