高中化學(xué)教學(xué)反思 新課改

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1、高中化學(xué)教學(xué)反思新課改　　　　新課改高中化學(xué)教學(xué)反思：高中化學(xué)新課程改革已有一年在走入新課程的這段時間我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下借助于行動研究不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己追求的是教學(xué)全過程的合理性教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要對于化學(xué)教師而言進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積

2、極性和創(chuàng)造性增強(qiáng)對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：　　　　一、教學(xué)觀念的反思　　　　教學(xué)方法的改革首先是教學(xué)思想的改革傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、

3、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合在知識教學(xué)的同時關(guān)注過程方法和情感體驗教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵因此在新課程付諸實施中教師的教學(xué)觀念必須要新決不能守舊　　　　二、教學(xué)方法的反思　　　　在教學(xué)方法上我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈實驗是一個非常好的教學(xué)手段可以提高學(xué)

4、生學(xué)化學(xué)的興趣培養(yǎng)動手能力化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗改進(jìn)實驗有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)制作成多媒體課件、錄像教學(xué)有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)他們覺得制作課件比較麻煩在課后花的時間較多其實有時我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化從而化難為易　　　　例如在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子然后制成動畫模擬原子核外電子的運(yùn)動通過閃爍的方式及疊加的手段展現(xiàn)電子云的特征

5、在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂兩個氯原子分別接到兩個碳原子上通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理特別是有機(jī)化學(xué)部分有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多內(nèi)容瑣碎每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容溫故而知新借助于錄像教學(xué)既保證學(xué)生的安全又保護(hù)環(huán)境還能達(dá)到良好的教學(xué)效果例如苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示同時對操作注意點進(jìn)行局部放大加上旁白介紹使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”更能體驗正確的操作而且避免了液溴毒性的侵害　　

6、　　三、教學(xué)過程的反思　　　　1.化學(xué)實驗的反思　　　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)實驗教學(xué)未必要按部就班例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時筆者見有教師作如下改進(jìn)在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl同時放進(jìn)大小相同的Zn粒迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋袋內(nèi)不留空氣)2分鐘后盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL經(jīng)過改進(jìn)實驗可見度大對比性強(qiáng)定量性好需要說明的問題簡單明了關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大這個實驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或

7、因為氣密性不好因而很難看到明顯的現(xiàn)象也可進(jìn)行如下改進(jìn)在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸再滴入幾滴洗滌劑用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少改進(jìn)實驗變驗證性實驗為探究性實驗創(chuàng)設(shè)探究情景激發(fā)學(xué)生探究情趣　　　　2.作業(yè)布置的反思　　　　當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”一專題下來可以做“本專題作業(yè)”這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我

8、們學(xué)習(xí)的精華要充分重視教師還要詳細(xì)講解有些學(xué)校精心選編試題控制難度提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問