論兒童藝術(shù)教育中的材料運(yùn)用

《論兒童藝術(shù)教育中的材料運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、論兒童藝術(shù)教育中的材料運(yùn)用摘要：材料不僅是兒童藝術(shù)創(chuàng)作的載體與媒介，更是兒童藝術(shù)教育內(nèi)容的一部分，因此在兒童藝術(shù)教育中，材料的選擇和運(yùn)用占有重要地位,我們應(yīng)該以一種開放的態(tài)度來認(rèn)真關(guān)注材料的發(fā)掘與利用。本文從材料選擇的發(fā)散性與材料運(yùn)用的發(fā)散性兩個(gè)方面論述了材料在兒童藝術(shù)教育中的利用；并提出應(yīng)該重視教師對于材料的介入與引導(dǎo)，指出教師應(yīng)該對兒童藝術(shù)教育的目的要冇一個(gè)準(zhǔn)確的定位，應(yīng)該具冇開放的思維和視角，冇創(chuàng)新的意識和勇氣，對現(xiàn)代藝術(shù)的新的表現(xiàn)形式和材料運(yùn)用保持高度的敏銳性。關(guān)鍵詞：材料兒童藝術(shù)教育藝術(shù)教育中圖分類號:G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號

2、:1672-1578(2014)9-0088-02在傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式中，材料往往是作為藝術(shù)表現(xiàn)的載體，是為了表現(xiàn)主題和內(nèi)容服務(wù)的，而對于材料本身的探索不是很受重視，而現(xiàn)代藝術(shù)中的裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等賦予材料木身更重要的地位，藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該對材料的探索加以重視。鑒于兒童階段藝術(shù)教育目的的特殊性，更應(yīng)該關(guān)注對于材料的積極探索。兒童階段的藝術(shù)教育可以增強(qiáng)兒童認(rèn)識世界的能力，擴(kuò)展其接觸世界的維度，豐富其再現(xiàn)、表達(dá)客觀世界和情感的方式，促進(jìn)兒童的思維整合與發(fā)展。材料是兒童藝術(shù)創(chuàng)作的媒介，也是兒童用來探索、了解和實(shí)驗(yàn)、表現(xiàn)客觀世界和內(nèi)心情感的

3、具體工具，同時(shí)也是兒童研究、探索、體驗(yàn)和再現(xiàn)客觀世界的一部分，對兒童的藝術(shù)創(chuàng)作和發(fā)展具有重要意義。沃爾特?徳魯和巴吉?蘭金認(rèn)為，“當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)去觀察、收集和挑選物甜時(shí)，當(dāng)教師對他們的想法有所回應(yīng)時(shí)，兒童就變成了藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和工程師。僅僅讓兒童使用物品，而沒有給兒童機(jī)會(huì)去探索并理解他們時(shí)，這些物品就不會(huì)變成他們世界的一部分。”在兒童藝術(shù)教育過程中，如何進(jìn)行材料的選擇和使用，給兒童更多的接觸和熟悉各種材料的機(jī)會(huì)，賦予材料更多的開發(fā)和使用方式，是一個(gè)很重要卻往往被忽視的問題。在兒童藝術(shù)教育屮,我們提倡開放性的材料選擇和使用，以激發(fā)兒童不同的思維角

4、度和模式，開發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力。1材料的發(fā)散性挖掘與使用材料的發(fā)散性發(fā)現(xiàn)與使用包括兩個(gè)層面的含義，一是材料選擇的發(fā)散性；二是對于材料運(yùn)用的發(fā)散性。藝術(shù)創(chuàng)作所能使用的材料是取之不竭、用之不盡的，豐富的大自然和生活中從來不缺乏豐富的素材，只缺乏善于發(fā)現(xiàn)和富于創(chuàng)造力的眼睛。每個(gè)兒童天生就是創(chuàng)造家，擁有非凡的創(chuàng)造力，同樣對于材料的選擇大多也是開放的，還沒有形成選擇的慣性和偏好，因此，在兒童階段，成人應(yīng)該積極地配合孩子的探索欲求，豐富孩子對于各種材料的接觸，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和利用材料，以提供多樣性的審美需求和多樣化的選擇空間，而不是固守于畫具

5、店的傳統(tǒng)材料，如樹葉、花朵、蛋殼、豆粒、報(bào)紙甚至通心粉、方便面等任何材質(zhì)都可以成為兒童創(chuàng)作的材料。除了對于材料豐富性的挖掘，創(chuàng)造性、多樣性的使用材料也是很重要的方式。恰當(dāng)?shù)牡膭?chuàng)意性的使用材料，使主題訴求和材料選擇相契合，才能使材料在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮出獨(dú)特的魅力。即使是藝術(shù)創(chuàng)作中經(jīng)常使用的材料與素材，同樣可以用更多樣的形式豐富其使用的方式，發(fā)揮出材料的表現(xiàn)張力。就拿藝術(shù)創(chuàng)作最常用的紙張來說，其最普通的使用方式就是在上面作畫，在畫的過程中需要配合其他的材料，如毛筆，各種畫筆。我們述可以嘗試其他的方式，如直接用手作畫,拓印、噴、灑、揉、捏、沾等,給兒

6、童更多的材料使用體驗(yàn)，給兒童更全面的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)，如繪畫、平面粘貼、噴、灑等，是將客觀的、具象的、立體的三維世界在二維的平面上表現(xiàn)出來，在這一過程中，兒童的思維方式要經(jīng)歷三維到二維的轉(zhuǎn)化,抽象到具象的轉(zhuǎn)換；而揉或粘或折紙成立體的作品是具體物象到藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，可以增強(qiáng)兒童的觸覺和雙手的靈活度，增強(qiáng)兒童的空間意識和立體感，在塑造形象的過程中是對經(jīng)驗(yàn)記憶的喚醒與再創(chuàng)造。甚至我們可以用紙張的拽、搓模擬聲音和節(jié)奏。此外，紙的種類繁多，不同種類的紙張?zhí)N含的豐富的肌理、色彩、質(zhì)感、透明度等木身就具有很高的美感，和其它材料配合更能營造豐富的效果，如中國的

7、水墨畫，水、墨、紙材料的完美融合彰顯出神奇的藝術(shù)魅力。對于同一材質(zhì)的豐富運(yùn)用無疑對兒童的思維活躍和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。對于材料的發(fā)散性利用和創(chuàng)造要注意不要拘泥于某種材料固定的用途，鼓勵(lì)兒童對材料使用多種思考的可能性和創(chuàng)造性構(gòu)思的可能性，給予兒童更多的視加。對材料的開放性使用給予兒童更多探索和創(chuàng)造的快樂。不限制兒童對材料的選擇和使用，給予兒童更多的創(chuàng)作靈感和掌控，能夠激發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣，使兒童在對材料的探索和使用中獲得滿足，促進(jìn)兒童想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)以及探索的精神?？梢?，自然界和生活中任何物體都可以成為創(chuàng)造的素材，樹葉、石頭、泥土

8、、沙子、泉水瓶等，任何物體都可以成為創(chuàng)造的材料，任何材料都會(huì)有無限多樣性創(chuàng)作的可能性，兒童通過探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，激發(fā)了兒童創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。我們可以采用發(fā)