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《讓探究式教學(xué)走進(jìn)財會學(xué)科課堂》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓探究式教學(xué)走進(jìn)財會學(xué)科課堂摘要：新課程改革要求教師在教學(xué)中對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。為有效地落實這一目標(biāo)，關(guān)鍵是教師能積極地、主動地開展科學(xué)的教學(xué)方法。本文從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、激活思維與歸納評價方式等方面對在會計基礎(chǔ)課堂教學(xué)中如何開展探究式教學(xué)活動進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：會計基礎(chǔ)課堂教學(xué)探究式教學(xué)教學(xué)心得如何改進(jìn)課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師所面臨的共同問題。為了適應(yīng)新課程改革的需要，體現(xiàn)時代對人才的培養(yǎng)要求應(yīng)運(yùn)而生的探究性教學(xué),作為一種新的教學(xué)模式，目前已成為課堂
2、教學(xué)的一大趨勢。我結(jié)合幾年來的課改實踐，就會計基礎(chǔ)課堂教學(xué)中如何開展探究式教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)心得。一、創(chuàng)設(shè)情境,提供探究條件美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是由教師創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在這一情境中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考。由此可見，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的情境。創(chuàng)設(shè)情境，可從三個方面入手。1?教師平易近人、和藹可親的態(tài)度，詼諧瀟灑的談吐，必將搭起師生間情感的橋梁，形成良好的課堂人際關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)探究情境奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)心情、態(tài)度也是一種情境。教師要以學(xué)生為主體
3、，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。并非所有學(xué)生都很愿意學(xué)習(xí)，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。只有教師讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)活動對他來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗時,學(xué)生才會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越快樂，才能事半功倍。3?課堂教學(xué)活動本身就是一種情境，老師一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，挖掘教材，充分發(fā)揮問題情境的作用，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識，解決一些貼近生活的、喜聞樂見的實際問題,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)確實對解決生活中的問題有用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。二、改善師生關(guān)系，營造探究氛圍傳統(tǒng)的師生關(guān)
4、系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，這種定位確立了教師的支配性，強(qiáng)化了學(xué)生的接受性與服從性，教師成了教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的評判者，師生之間不能在民主、平等的基礎(chǔ)上交流意見與探討科學(xué)知識。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生是不可能進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的。心理學(xué)家研究認(rèn)為：害怕犯錯誤的壓力會禁錮學(xué)生的智力活動，阻礙學(xué)生通向新思想的道路；擔(dān)心受到批評指責(zé)會導(dǎo)致其產(chǎn)生模糊的主張和阻礙選擇答案的途徑。因此，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式，必須改善師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，努力營造一個民主、寬松、平等的課堂教學(xué)
5、氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中表達(dá)自己的思想和情感。教師在課堂教學(xué)組織中要做到“四個允許”：錯了允許重答;答得不完整允許補(bǔ)充；不同的意見允許爭辯;教師錯了允許學(xué)生提意見。教師要切實把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴(kuò)展的過程，是一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料、尋求答案的過程。三、激發(fā)興趣，增強(qiáng)探究意識探究意識是探究學(xué)習(xí)的前提。探究意識的培養(yǎng)來自于興趣，“興趣是最好的老師”。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的
6、。唯有學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生內(nèi)在動力，才會有積極持久的求知興趣,創(chuàng)新意識才會萌芽。因此,在教學(xué)中，上好每一門學(xué)科的第一課對學(xué)生而言影響關(guān)系重大。因為學(xué)生往往帶著一種好奇的心理步入這片森林，期盼早日能揭開這神秘的面紗。女口：在開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計時，教師可以請學(xué)生討論這樣一個問題：給你一百萬元錢，你怎樣辦一個企業(yè)，或開一家飯店？你怎樣支配這些錢，如何記錄這些支配的錢？在教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境中，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)就能水到渠成。在每一節(jié)的開頭也很重要，好的開頭是成功的一半。一節(jié)優(yōu)秀的課，必然重視導(dǎo)引的設(shè)計。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計，必
7、須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時符合學(xué)科的特點(diǎn),以及教材自身的性質(zhì)。如：基礎(chǔ)會計課程教學(xué)過程要充分體現(xiàn)出讓學(xué)生從“生活走向財會，從財會走向社會”的理念。在教學(xué)中教師可以通過小故事、小典故，如"劉晏理財”等來增加學(xué)生學(xué)習(xí)財會的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。因為學(xué)生有了興趣才能有問題，有了問題才會產(chǎn)生探究。四、激活思維，培養(yǎng)探究能力探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式教學(xué)的開端，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度
8、，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，教師在教學(xué)中必須精心設(shè)計課堂提問，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，讓其尋找解決問題的方法和途徑。在課堂提問教學(xué)中，教師要注意“度”要適中，即學(xué)生通過積極思維能解決的問題。有些較難的問題就得想辦法，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o助性問題，把大題化小，分步提問，引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙
